云班课与高校教学深度融合策略的探索
赵 杰 杨春梅 徐志丹 乔征磊
（牡丹江师范学院，黑龙江 牡丹江 157011）
【摘 要】 云班课的兴起为高校信息化教学改革提供了有效工具。 将云班课引入高校教学，让云班课与高校教学有机融合，应用云班课辅助教师教和学生学，能够有效解决高校教学互动缺失，教学不深入等实际问题，对促进高校信息化教学改革深入和提升高校教学质量有重大的理论和实践意义。
【关键词】 云班课；高校教学；深度融合；教学策略
0 引言
在“互联网+”背景下，云平台、大数据等信息技术推动着教育的变革和发展。云班课是在“互联网+移动终端”环境下运行的教学互动APP。云班课的兴起为高校信息化教学改革提供了有效工具。 蓝墨云班课具有强大的教学互动功能， 除了能辅助教师开展日常教学工作，改善并提高教师和学生之间的互动效率，还可以帮助教师开展教学改革研究。云班课已经得到广大高校教师的青睐， 很多高校都在推广和鼓励教师应用云班课。 如何在高校教学中合理应用云班课，如何将云班课与高校教学深度融合，是值得深入思考和探索的问题。
1 云班课的功能优势
云班课是基于移动互联环境的用于互动教学的APP，具有强大的功能优势，具体体现在以下几个方面。
1.1 支持多环境应用
虽然云班课是基于移动环境开发的，但是它支持多环境运行。 云班课既可以运行在手机移动终端，也可以运行在电脑终端。 云班课打破了教学时空限制，教师和学生可以在任意时间、地点，利用任意终端自由地应用云班课。
1.2 具有强大的教学互动功能
云班课具有强大的教学互动功能，提供“作业/小组任务”、“投票/问卷”、“头脑风暴”、“答疑/讨论”、“测试”和“课堂变现” 活动形式， 能够实现教师和学生之间即时互动，支持多样教学互动活动，可以满足各种互动教学需要。
1.3 融入了人工智能技术
云班课融入了人工智能技术，完整记录教师教和学生学的过程， 能够实现对学生学习进行过程性考核，能够为教师进行教学改革和研究提供大量数据，并且云班课还为教师和学生配备智能教学助手。
学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。学习动机是影响高校教学有效性的重要因素，一般表现为强烈的求知愿望，对未知世界的好奇心及兴趣，认真积极的学习态度等。云班课能辅助教师激发和维持学生的学习动机。 云班课提供 “举手”、“抢答”和“选人”等多种形式课堂表现活动，有利于增加课堂趣味性。云班课支持即时互动，学生可以即时获得活动反馈，能够帮助学生维持学习动机。云班课具有完善的激励机制，能够辅助教师激励学生和维持学生学习动机。
1.4 具有完善的评价体系与激励机制
云班课具有完善的评价体系，支持多主体评价和过程性评价。云班课评价主体多样，可以为教师、学生和同伴。 云班课智能跟踪和记录教师教和学生学的过程，为有效实施过程性教学评价提供支持。云班课提供完善的评价机制，激励学生进行更好学习。 云班课支持即刻反馈，可以及时向学生提供学习反馈；云班课提供智能教学助手，及时向学生提供学习指导和建议；云班课还提供加分、点赞、发心意卡等激励方式。
2 云班课与高校教学深度融合的必要性和可行性
2.1 必 要 性
云班课具有强大的教学互动功能，支持多样教学互动活动形式，有利于解决高校教学互动缺失问题。 由于教学学时有限，高校课堂教学存在教学不深入问题，很难在课堂上进行深入学习和实现知识内化。 云班课打破时空限制，扩展高校教学时空，让学生在课前、课中和课后全面参与课程学习，有利于解决高校教学不深入的问题。云班课具有完善的评价体系和激励机制， 能够有效激发学生学习动机，激励学生进行自主学习。 高校教学仍以知识传授为主， 这不利于提高学生分析问题和解决问题能力。云班课强调以学生为主体，支持翻转课堂、混合学习等多种新型教学模式， 应用云班课有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.2 可 行 性
手机的普及，校园Wifi 的全覆盖，推动着移动学习的发展，为移动学习创造良好的环境条件。 移动学习是一种在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。移动学习已经成为当代大学生重要的学习方式之一，是当代大学生最喜欢的学习方式。 云班课适合大学生移动学习的需求，能够被大学生接受，云班课与高校教学深度融合是切实可行的。
3 云班课与高校教学深度融合的策略
3.1 应用云班课辅助教师教
3.1.1 辅助教师开展互动教学
教学的本质是互动，互动教学是高校教学的重要组成部分，有效实施教学互动是保证教学质量的关键。 云班课具有强大的教学互动功能， 支持多种教学互动形式，可以辅助高校教师开展有效教学互动。 应用云班课“课堂表现”模块辅助教师开展课堂互动活动，能够增加课堂教学趣味性，提高学生课堂参与性。 云班课活动模块下 “作业/小组任务”、“投票/问卷”、“头脑风暴”、“答疑/讨论”和“测试”可以辅助教师开展多样教学互动活动。云班课支持即刻反馈，学生可以及时获得活动反馈。应用云班课辅助教师开展互动教学不但可以维持学生的学习动机，提高学生的参与度，还有利于提高教学质量和效率。
3.2.2 BPRS评分 本研究结果显示，BPRS评分是稳定期精神分裂症患者的心理弹性的主要影响因素(P<0.05)，说明BPRS评分越高，精神症状越严重，其心理弹性水平越低。分析原因可能是，精神症状较重的患者需要承受较重的精神折磨，加重患者的负性情绪，进而降低其心理弹性水平。提示临床精神科工作者应加重对精神分裂症患者的健康教育，引导患者积极配合治疗，提高用药依从性，改善其精神症状，进而提高患者心理弹性水平。
资源是影响学生学习效果关键因素，高校教师应该向学生提供资源支持，以保证学生进行有效学习。 云班课支持各种资源推送，可以辅助教师向学生提供资源支持。教师可以自主收集和开发学习资源发布到云班课支持学生学习。
水分是行鞭、孕笋的重要条件。夏季连续高温干旱时，有条件的林地可进行补水；补水应选择晚上温度回落后进行，补水量以浇透林地即可。8月底至9月中旬，如再遇连续干旱，可再行浇灌补水一次，用量与前次相当。
3.1.4 辅助教师进行教学评价
师生双向交流对教学质量有重要影响，有效师生双向交流可以增近师生关系，增加学生学习兴趣和提高学习动机，发挥教师的指导作用和实现个别化指导。 云班课提供班课通知、私聊等师生双向交流方式，可以辅助教师与学生进行双向交流。利用云班课进行师生双向交流不受时空限制，可以实现师生及时交流，具有纯净性，可以免除其他无关消息的干扰。
推荐理由:1.十三五重点图书，国家出版基金资助项目 2.主编系中科院院士，参与编写的人员均为国内该领域成果比较突出的学者，图书原创性高，内容权威，包括很多发表在Science，Nature等国际一流期刊上的研究成果。3.代表了我国近年来在电催化纳米材料科学和技术研究中的最新进展。
3.1.3 辅助师生双向交流
现代教学评价理念要求对学生学习进行个性化、多元化、过程性、发展性评价，传统的高校教学很难实施体现现代教学评价理念的评价， 云班课融入人工智能技术，具有完善的评价体系，可以辅助教师进行现代教学评价。 云班课支持多主体评价，支持随时进行阶段性测验，追踪每个学生的学习历程，记录学生所有学习活动历程，可以辅助教师进行个性化、多元化、过程性、发展性评价。
3.1.2 辅助教师向学生提供资源支持
3.1.5 辅助教师激发和维持学生学习动机
(1) POI(兴趣点)密度：车站周边的交通吸引点数量和吸引强度是决定车站客流的最根本因素，通过车站周边600 m范围内兴趣点的数量，计算POI密度的大小，以此反映车站选址周边地区用地情况对主要客流吸引点数量的影响。
阵列A、阵列B在y轴上的位置偏移、偏移方差变化沿缆长方向的分布情况见图7，其中x轴缆长分布的数值刻度以各线阵的End A端为0刻度开始。在所有缆长170 m的范围内，阵列A、阵列B在y轴上的位置偏移极大值都处于两阵列的尾端，分别为2.030 9 m、1.014 6 m；两线阵的偏移方差的极大值则分别处于各自线阵的首端，分别达到了3.628 m、2.169 5 m。因此,可以说明在y轴上线阵两端的偏移最激烈的地方处于各自线阵的尾端部分，其偏移变化情况最激烈的地方则处于各自线阵的首端部分。
云班课融入人工智能技术，记录教学全过程，可以导出教与学的报告，可以为高校教师进行教学改革研究提供数据支持。蓝墨云班课支持移动学习、翻转课堂、混合式学习，支持高校教师进行信息化教学改革。
3.2 应用云班课辅助学生学
云班课打破了时空限制， 不仅可以辅助教师教，还可以辅助学生学， 应用云班课学生可以在任意时间、任意地点进行学习。 云班课为学生学习提供资源支持，学生在云班课上不仅可以获得教师提供的优质学习资源，还可以获得他人分享和系统提供的优质学习资源。云班课提供良好的双向交流方式，学生可以与教师或同伴随时、随地进行双向交流，可以及时获得教师指导和同伴帮助。 云班课记录学生学习历程，学生可以随时查看学习报告，有利于激发和维持学生的学习动机。 云班课设置智能学习助手，智能学习助手会依据学生学习情况发送通知消息，以此激励学生和维持学生学习动机。
3.1.6 辅助教师进行教学改革
4 总结
云班课具有强大的功能优势，它融入了人工智能技术，具有强大的教学互动功能，具有完善的评价和激励体系，可以在任意环境下运行。 将云班课引入高校教学能够有效解决高校教学互动缺失，教学不深入等实际问题，是必要和可行的。云班课不仅可以辅助教师教学，还可以辅助学生学，将云班课与高校教学有机融合，能够促进高信息化校教学改革深入，有利于提升高校教学质量，具有重大的理论和实践意义。
（23）南溪苔 Makinoa crispata （Steph.）Miyake，Bot. 赵 文 浪 等 （2002）； 李 粉 霞 等 （2011）； 洪 文（2007，2008）；姚发兴等（2003）；余夏君等（2018）
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【Abstract】 The rise of cloud class provides an effective tool for the informatization teaching reform of university and college.The introduction of cloud class into teaching in colleges and universities，the integration of cloud class with teaching in colleges and universities， and the use of cloud class to assist teachers in teaching and students in learning can effectively solve practical problems of university and college such as the lack of teaching interaction and the lack of in-depth teaching.The deep integration of cloud class and teaching in colleges and universities has great theoretical and practical significance in promoting the informatization teaching reform of university and college and improving the quality of teaching in colleges and universities.
【Key words】 Cloud class；Teaching in colleges and universities；Deep integration；Teaching strategy
中图分类号： G641
文献标识码： A
文章编号： 2095-2457（2019）30-0076-002
DOI： 10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.30.038
※基金项目： 牡丹江师范学院教育教学改革项目（18—XJ20013 和18—XJ20059）。
作者简介：
赵杰，牡丹江师范学院教育科学学院副教授，主要研究方向为信息技术及其教育应用。
杨春梅，牡丹江师范学院教育科学学院副教授，主要研究方向为远程教育及网络教育应用。
如前所属，本次改造工程只有厂区西侧的细长地块和东侧厂前区少量预留用地可作为深度处理设施用地，综合比较，我们选择占地面积最小、工艺流程最简单、运行费用较低、运行管理简单的滤布滤池方案作为本工程过滤方案。
徐志丹，牡丹江师范学院教育科学学院讲师，主要研究方向为学习科学与技术。
乔征磊，牡丹江师范学院生命科学学院讲师，主要研究方向为动物学研究。