王锋 吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县第二高级中学 吉林 松原 138000
【摘要】合作学习法应用在高中物理课堂教学中，能够激发学生的学习兴趣，让物理课堂教学充满活力，不仅能提高学生学习物理的效率，还能培养学生的合作意识。本文对在高中物理课堂教学中应用合作学习法的重要性及存在的问题和应用策略进行实践研究。
【关键词】高中物理；合作学习；课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-014-01
前言：在新课改的背景下，合作学习在高中物理教学中得到了广泛的运用，它有效的激发了学生学习物理的热情，使学生的学习态度有了明显的改善，但在当前的高中物理课堂教学中仍然存在着许多的不足，因此我们必须进一步的加强合作学习在高中物理课堂教学中的应用，对其分析、优化与完善，探究更多的方法来提高学生的学习效率，培养学生形成正确的自我意识，促进学生全面健康的发展。
一、合作学习在高中物理课堂教学中的重要性
高中物理课堂教学不仅是传授物理课本上的知识，更重要的任务是培养学生的学习能力和逻辑思维能力。以往的高中物理教学课堂上，教师大都采用满堂灌的教学方式，课堂讲解后还要布置大量的课后习题，学生失去了学习的主动性，课堂教学显得枯燥让人无法提起兴趣，导致学生在课堂上无法集中注意力，知识掌握的也不牢固，最终成绩也会不断的下滑。随着新课改的深入，在素质教育的大背景下，学生也要顺应时代的发展，对学习方式做出创新。合作学习法应用在高中物理课堂教学中具有重要的意义和作用，不仅有利于培养学生的能力和合作意识，还能提高学生的兴趣及自主学习探究的能力，有效的提高高中物理课堂教学的效率，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
二、高中物理学习中合作学习法存在的问题
（一）合作学习形式化
目前在高中物理课堂教学中合作学习法虽然得到了运用，但是由于缺乏一定的科学性，所以就造成了合作学习流于形式。每个班级和学生的情况都不一样，在实施合作学习法的时候，教师应该注重班级之间的差异和学生的实际情况，然而现在的高中物理实际教学中很多教师只是在教学中简单的引用网络上的优秀教学案例，忽视了学生的学习水平不同这一特征，使得学生的能力无法发展，合作学习变成了走过场，浪费了宝贵的课堂时间，合作学习的效果也不理想。
（二）合作学习局限化
合作学习是以小组为单位来完成学习任务的，因此在高中物理课堂教学中应用合作学习法可以提高学生的学习能力和合作意识。在合作学习的过程中，教师和学生、学生和学生之间需要进行充分的合作，而不是过于局限，学生要敢于向教师提出质疑和建议，把学习中的问题和难点告诉教师。但是在实际教学中，由于高考的压力，很多教师为了尽早的完成教学进度，没有为学生搭建良好的合作学习平台，忽视了与学生之间的沟通，合作学习失去了应有的意义。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）合作学习散漫化
合作学习是以小组为单位展开的，其目的是让每一个学生都能参与到学习的过程当中，并且都能有所收获。但是目前的小组合作学习的过程中，由于分工不够明确，小组成员都有各自的想法，没能朝着共同的目标努力，整个合作的过程过于的散漫，合作学习的效率低下，学生的学习能力和水平根本无法得到有效的提升。
三、合作学习的高中物理课堂教学中的实践策略
（一）科学分组为合作学习奠定基础
合作学习是通过小组成员分工合作、有效配合来完成的，质在培养学生参与学习的主动性与合作意识[1]。在高中物理课堂教学中组织合作学习时，小组成员是由教师精心安排的，首先教师要充分的了解每个学生的学习能力和知识水平，要以互补互进为原则进行分组，合作小组一般由4-6人组成，要注意小组内各层次学生的优化组合，合理的安排优等生与学困生，保证成员之间能够优势互补。小组成员要根据自身条件合理进行分工，要明确自已的任务，充分发挥小组成员各自的优势与特长，相互促进，有效配合充分调动学生参与的积极性，有效提高物理课堂教学的效果。另外，教师还要考虑到学生的性格因素，尽量让合作小组的气氛和谐，这对每个学生的学习也都非常重要。
（二）合作学习注重学科基础知识层次化
为了充分发挥合作学习在高中物理课堂教学中的作用，教师要从学科基础知识教学方面入手，实现物理基础知识教学的层次化开展。以人教版高二物理中《静电场》的学习为例，教师经过了高一的教学，对学生的情况和能力都有了一定的了解，对物理学习能力强的学生在掌握了基础知识后加以延伸，如电荷守恒定律与能量守恒定律结合进行知识拓展，而针对物理学习能力弱的学生，则只要求其掌握电荷守恒定律即可，但要重视对新知的自主探究。教师做好基础物理知识层次化教学后采用一强一弱的合作形式，来进行物理课堂实验研究。物理实验为学生提供了基础知识交流的平台。通过合作学习，学生都学到了新的知识，实现了物理学习的互补，达到了合作学习应有的效果。
（三）课堂教学内容的综合应用
在新课改的背景下，现代高中物理课堂教学要充分发挥学生的主体作用，教师配合实施物理理论知识在实际教学中的综合应用。首先，可以把物理教学的知识与实际生活结合起来，引导学生对所学知识的合作探究。以人教版物理中《静电场》的教学为例，结合现实生活中摩擦起电的常识，引导学生对物理知识展开实践探究，学生通过自主探究打破了心中的障碍。其次，物理教学内容的综合应用。教师要根据物理课堂教学的内容，结合学生自身的优势，设计出适合开展合作学习的物理知识，有效激发学生参与物理学习的兴趣。例如在进行《电荷之间的相互作用》的教学时，可以设计电路实验，并且在电路实验的过程中故意设计出问题，引导学生与教师配合逐步完成合作学习，充分发挥合作教学的优势，有效提高课堂教学的效率。
结论：总之，合作学习对于高中物理教学的意义重大，在高中物理课堂教学中应用合作学习法，可以有效提高课堂教学的效率，通过合作学习，实现了互补互助、相互促进。因此，教师要为学生营造良好的合作学习氛围，调动学生在课堂上的积极性，加强课堂教学与实际生活的联系，让学生在不断的合作中逐渐的养成良好的性格与健全的人格，为学生今后的发展与学习奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]石红梅.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].课程教育研究,2019(17):178-179.
论文作者:王锋
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月1期
论文发表时间:2019/12/6
标签：合作学习论文; 学生论文; 高中物理论文; 物理论文; 教师论文; 课堂教学论文; 课堂教学中论文; 《中小学教育》2019年10月1期论文;