张会龙 河北省南宫市丰翼小学 055750
【摘要】自古以来我国都非常注重教育事业的发展，近几年更是加大发展力度，从小学教育到大学教育都十分重视。对于小学数学教育来说，如何提高教学效率，提高学生学习兴趣是教师们研究的重点。 复习，在整个学习生涯中都扮演着十分重要的角色。孔子曰：“温故而知新。”可见，复习不但能巩固已学过的旧知识，而且能从中学到新知识，因此，复习是必不可少的一个流程。所以，尤其在小学毕业班数学学习中，总复习更是被加倍重视。“步步反馈，逐层提高”复习法是一种高效、合理、灵活、综合性强的复习方法。使用这种方法可以使学生避免陷入题海，提高复习的效率，从而可以用较少的时间达到良好的复习效果。
【关键词】小学数学；总复习；学习效率；逐层提高 ；复习效果
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-047-01
一、打好基础，培养学习兴趣
小学数学教育是未来数学教育的启蒙，所以为了今后能更轻松地学习高等数学知识，必须在小学数学的学习中打下扎实的基础。在日常的数学教学中，教师应把握教学重点，在学习新知识的过程中，注意巩固已学的重要知识点，按照学生的学习记忆规律，将学习与复习相结合。让学生在教师的带领下有计划地复习各个知识点，贯穿性学习，可提高复习效率，达到更好的复习效果。数学作为一门系统性和逻辑性都很强的学科，对学生的思维要求十分高，而小学生的逻辑思维其实并未完全形成，因此他们在进行数学学习时往往会碰到更多的困难，因此，培养学生的数学学习兴趣，是提高复习课堂的一个有效方法。兴趣是推动学生学习的内在动力，有了学习的兴趣，学生在碰到困难时才会迎难而上，才不会觉得学习是个痛苦的过程，才不会觉得复习是个无聊的过程。
小学数学总复习是学生完成整数和小数、简易方程、数的整除、分数和百分数、计量单位和几何初步知识、比和比例、简单统计表、应用题八大部分后进行的。首先，应进行全面试探反馈。即以教学大纲为依据，针对每一部分知识中的基础、重点和难点内容，选择六、七个中等难度的题目作为家庭作业，要求学生在自己复习的基础上独立认真地完成。教师通过批改作业发现学生中存在的问题，着手编写复习课教学计划，重点理清基本概念、基础计算、基本操作、基本应用方面的知识结构网络，再指导学生理清自身掌握情况，作一个小结。针对学生全面试探反馈出来的问题，着手重点解决每一个部分知识中典型的综合试题，理清每部分知识的解题思路。
建立基础知识结构网络，让学生重新去品味基础知识、归纳要点，理清每部分知识的重点、难点，全方位出发，并以练习为主要反馈手段。在具体操作过程中可让学生先练或在练的过程中进行讲解，也可以让学生在练的过程中发现问题、提出问题，及时反馈，总结归纳。抓住学生薄弱环节，定向加固，使学生能够弄清每一个知识点，掌握全面基础知识和规律，提高学习能力，积累知识。如此训练，学生对总复习有了深层次的认识，在原有基础上再提高，使知识常用常新、常新常用，也给教师提供了重要信息，给学生自主复习的主动权。
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二、分层导学，专题复习，提高复习效率
根据学生个体的学习情况分别制定适合各个学习阶层学生的教学方案，让每个学生都能明确自身的不足，做到查漏补缺，有针对性地逐步攻克难关，从而提高学习成绩。对学习有困难、基础知识相对薄弱的学生而言，主要目标是学习基础知识，确立知识底线；对中等学生而言，主要目标是查漏补缺，熟练掌握基础知识，努力提高做题能力；对优等生而言，主要目标是审题万无一失，攻克难点，灵活运用所学知识，提高做题效率。教师既要重视学生的共性，又要重视学生个体的差异性，这样才能因材施教。
随着总结和学习的不断深入，学生掌握的知识越来越多，基础知识越来越扎实，学生的学习能力也在不断提高，基本都能做到举一反三，能够自己总结学习经验，有独立思考和解决问题的能力，综合性学习能力得到增强。这种抓重点的专题性训练方法也是“步步反馈，逐层提高法”，为有效教学方法之一。
三、发挥合作学习精神，互相学习，共同进步
在小学数学教育中加强合作学习，进行小组探讨性学习。从小培养学生的合作与交流能力，在小组讨论学习中互相启发，交流学习经验，巩固所学知识，找到和他人之间的学习差距，加强重难点学习，逐步攻克，达到学习目的。
小组讨论式学习能使每一位学生积极参与到学习过程中，通过学生间的沟通交流，加上教师的逐步引导，一步步完成学习任务，提高学习效率，教师在此过程中，多观察学生学习的情况，合理分工，让学生互相带动，确保课堂学习有序进行。
四、内化知识结构，增强主体全面反馈，切实提高学生的综合素质
“步步反馈，逐层提高”的最后一阶段必须处处体现以学生为主体的原则，教师把学生的各种反馈信息经过去伪存真，去表及里的分析、归纳和整理，逐层让学生这个主体去发现、提出新的问题，引导思考、探讨、总结，灵活运用，找到学生掌握的整体性和局部性的缺陷，从而切实提高学生综合素质。
此阶段必须要恰当组织复习，要避免学生重复做大量已掌握知识部分的习题，把精力集中在未掌握知识部分上，真正做到学生缺什么，教师就补什么、强化什么。为此，教师要花一定的时间挑选、组织、编排、翻新、综合各类题目，编制成质量高、目标性强、检测点准、灵活开放的测试题。在综合检测后，教师需对主体作出全面反馈，并进行最终的知识结构调整内化手段，进一步调控学生的全面复习。
总之，在我国教育事业迅速发展的今天，我们不再只培养应试教育下的高分人才，而是更加重视培养全面发展的综合人才，因此，小学教育就更加重要。我们要做到从娃娃抓起，充分发挥“步步反馈，逐层提高法”在小学数学教育中的积极作用，从小培养孩子各方面的素质，师生共同努力，为国家教育事业的发展做出自己的贡献。
参考文献
[1]郑瑞娟.浅谈小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法[J].教育界，2011（19）.
[2]陈恒利.“步步反馈，逐层提高”复习法在小学数学中的运用[J].新一代（下半月），2010（2）.
[3]夏乃康.小学数学总复习的“步步反馈，逐层提高”法[J].考试周刊，2010（28）.
论文作者:张会龙
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月3期
论文发表时间:2019/2/18
标签：学生论文; 反馈论文; 知识论文; 小学数学论文; 教师论文; 总复习论文; 基础知识论文; 《中小学教育》2019年4月3期论文;