基于同伴教学法的《液压传动与控制》大班课堂效率教改的初步探索
王莹莹，王德国，朱霄霄，张玉
（中国石油大学（北京） 安全与海洋工程学院，北京）
摘 要： 传统教学法的特点是教学手段单一，缺少师生互动，导致学生的积极性低，学习效率低，对知识掌握不牢固；同伴教学法能有效增进学习兴趣，提高学习效率，增加课堂互动，有利于形成良好的学习习惯。本文介绍了《液压传动与控制》典型大班课堂试行同伴教学法的过程和方式，并通过学生满意度的调查和成绩对比验证了同伴教学法在活化课堂、激发兴趣、自主学习、提高成绩等方面有卓越的成效。
关键词： 同伴教学法；《液压传动与控制》；课堂
一 引言
目前，高校大多数教师还是采用传统的教学方式，即教师讲授，学生听讲的方式。这种教学方式教学手段单一、效率较低，学生对所学的内容掌握甚少。在实施教学的过程中过于强调死记硬背、机械训练，学生长期被动地接受学习，对所学内容了无兴趣，致使及格万岁的心理严重，考试前夕消极应对；长此以往，学生形成了不良的学习习惯和观念，而失去了学习的动力。那么，如何让学生真正参与到学习中去，充分调动学生上课的学习积极性，改变其不良的学习习惯和方法，这需要教师在教学理念和教学方式上进行一场转变性的革命。
美国哈佛大学Eric Mazur博士开发[1]的同伴教学法（Peer-instruction，简称PI）应运而生，它倡导学生成为课堂的主体，积极主动学习。作为一种新兴的教学方式，PI富有成效地改变了传统课堂填鸭式的教学模式，激发了学生浓厚的学习兴趣，从而从根本上克服传统教学模式的弊端。国内不少学校已经开始推广PI，如在大学物理、学预科化学、网络工程、水利工程地质和高校异常心理学等[1-6]，特别地张倩[7]提出同伴教学法存在师生互动不佳、教学环节把控不力等问题并给出改进策略；张妙静[8]通过自己的教学实践指出同伴教学法对提高学生的学习兴趣方面并没有明显的作用，难以在应试教育的大环境下广泛推广。
对于《液压传动与控制》这门课程，针对传统教学法存在的教学效率低、积极性差、理解不深刻等弊端，采用了高效率、高自主的同伴教学法。通过学生调查问卷和考试成绩的对比等方面的分析可以证明，《液压传动与控制》大班课堂采用同伴教学法确实可以提高同学们对本课程的兴趣，活跃课堂的氛围，加深同学们对知识的理解，有利于同学们形成主动学习的良好习惯，并能减轻同学们以及老师的压力，具有良好的效果。
竹韵的情绪又高亢起来……她拼命地回吻龙斌，一只手也不知不觉地伸向那个隐秘而又充满诱惑的部位……可是她的手又慢慢地收了回来，因为她触到的是一片没有生命之歌的沼泽荒野，是一条断了生命之源的干涸河床，任你千呼万唤，生命的大旗不会为任何人猎猎生威……
二 同伴教学法的实施方式
（一） 《液压传动与控制》课程特点
《液压传动与控制》是我院机电专业的基础选修课，对于学生的机械理论知识、动手能力、机器人大赛等液压系统的设置和毕业设计来说都非常重要。该课程工科专业特征明显，知识点繁多，目前属于大班上课，基本上全院各类专业的学生都进行选修。但传统的教学方式下学生的学习兴趣不大，都抱着混学分的心态，在教学过程中参与度不高，大量的知识点难以消化。如何提高学生在大班课堂上的学习兴趣，发挥其主观能动性，引导学生积极参与到教学过程中来，实现自主学习、合作学习、师生互动、生生互动的教学革命势在必行。
（二） 同伴教学法的前期工作
同伴教学法大概可以概括为课前预习——课堂测试反馈——组内同伴讨论——针对性讲解这一过程，实施同伴教学法的手段有蓝墨云班课、微信互动答题和虚拟仿真动画演示三大部分。
假如vmax>v0,设P5是P1P2减速运动区间的起始点.设P1P2加速短、匀速区间段和减速区间段内的运动时间为T11、T12、T13,可得:
本次《液压传动与控制》课程同伴教学法的载体以蓝墨云班课APP为主导，手机微信互动答题辅助，虚拟仿真动画演示作为直观展示手段帮助演绎机构工作原理和过程。
《液压传动与控制》大班课堂今年共有学生220人，学生先自行组队，然后教师根据学生的专业、学习水平、性格等因素进行微调，形成22个学习单位，每个小组10人，要求同一小组的同学坐在一起便于互相讨论交流。课前教师设计好与本节课的重点内容相关的测试题并下发，要求学生进行适当的课前预习，便于课上回答问题并与同学进行讨论。
第二，对立认同对立认同是基于双方共同的对立面而达成的彼此认同。这个对立面可以是人、物或者生存环境等，这体现了伯克不受古典修辞学的束缚，将新修辞学与人的生存环境的哲学思考相联系的超前思维。例如，两个不同发展路线的国家，面对共同的对立面时，原本彼此关系生疏的双方超越发展路线的分歧，达成共谋发展的合作认同。对立认同中的对立关系普遍存在于人类社会中，这就要求我们在现实生活中不断对周围的环境审时度势后做出认知判断，再采取恰当的行动。
2.课堂工作
1.同伴教学效果总体评价
图1 同伴教学法基本流程
（三） 同伴教学法的实施措施和手段
1.前期工作
综上所述，现金的控制和其流动的监控作为关乎公司经营、发展重点因素及战略决策实施的重点保障，其管理发展要格外注意。只有降低其存在的风险，企业才能平稳的在激烈的战争中保留一定的生存力、甚至获得扩大发展的动力。企业要实时关注市场动态，同时结合自身企业特点，在最短的时间内拟定一套详细的、合法的管理法规，从而实现企业资金的价值最大化，并为企业的持续发展提供最有力的保障。
对于两种不同情况干扰信号作用下，控制器的参数设置相同.跟踪微分器参数设置为r0=500，h0=0.01；扩张状态观测器参数设置为k1=30，k2=1 000，k3=1 800，α1=0.5，α2=0.25；非线性状态误差反馈控制律参数设置为c=0.5，r=30 000，h=0.005.
1.蓝墨云班课平台
蓝墨云班课APP是一款贴合时代的教学助手软件。它可以把课堂教学和手机终端联系起来，有利于增加学生的学习兴趣。教师利用智能手机可以轻松组织互动型教学，并且方便地上传资料，有利于同学们随时进行预习和复习。它还具有课前预习、考勤签到、课堂参与、答疑讨论、课堂测验等功能，是一个快捷高效的教学平台。
图2是蓝墨云班课效果评价调查问卷图。85%的学生认为蓝墨云能增加课堂上的活跃度，89.55%的学生认为蓝墨云能帮助理解所学内容，65.91%的学生认为蓝墨云可以帮助自己形成主动学习的习惯。74.09%的学生认为蓝墨云的总体效果作用明显，学生的满意度很高。
2.手机微信互动答题
2.蓝墨云班课效果评价
3.虚拟仿真动画演示
利用虚拟仿真的动画可以直观地把设备的功能原理和工作流程展示给同学们，它的优点首先在于对学生有极大的吸引力，提高学生的学习兴趣；第二在于有助于加深学生对所学内容的理解和认知，相比于静态的PPT和图片，动态的3D动画显然更加具有表现力。
三 同伴教学法的效果分析
为了了解学生对于今年试行的同伴教学法的满意度和取得的效果，针对同伴教学法的总体评价、蓝墨云班课的效果评价、微信互动答题效果评价和虚拟仿真动画演示效果评价设置了调查问卷[9]，调查问卷的结果如图2所示。
同伴教学法课上流程如下：①首先给学生10分钟的时间自行熟悉本节课的内容；②学生提交测试题的答案；③统计学生提交的答案的正确率，若正确率小于30%，说明大多数同学存在知识理解上的错误，教师对本知识点进行详细的讲解；若正确率介于30%到70%之间，让同学们小组内相互交流自己的见解并试图说服对方，然后再次提交答案；如果正确率高于70%，教师针对本测试题易错点以及同学们出现的错误点进行针对性的讲解；④进行下一个测试题。同伴教学法的基本流程如图1所示。
图2 同伴教学法总体评价调查结果图
通过对调查问卷结果的分析，试行同伴教学法后对课程感兴趣的学生由57.85%提高至80%；课上参与度高的学生由21.08%提高至84.54%；学校效率高的学生由27.94%提高至85.45%。由此结果可知试行同伴教学法后学生对课程的兴趣、课上的参与度、学习效率以及对知识的掌握各方面均有很大幅度的提高。
手机微信也可以很方便地组织课上的互动答题环节，比传统的答题纸以及举手的方式更加快捷并且统计结果更加准确，同样由于利用智能手机的方式比较新颖能够提高学生的参与度。
One day，she sees a group of stingrays（黄 貂 鱼）swimming home.After that she recalls（回忆）some childhood（童年）memories（记忆）.She misses（想念）her family so much.So she starts to look for her family with Nemo and Marlin.
图3 蓝墨云班课评价调查问卷图
3.手机微信互动答题效果评价
图4是手机微信互动答题效果评价调查问卷图。微信互动答题的调查结果显示大部分学生认为它可以活跃课堂的氛围，提高学习兴趣。63%的学生认为微信互动答题起到比较大的作用。
Step 8：令(r0，θ0)=(rmax，θmax)，确定图像空间中相对应的标准正弦序列为ξi=r0sin(θi-θ0)。
图4 微信互动答题评价图
4.虚拟仿真动画演示评价
4.2 因青海云杉活体可燃物和死体可燃物含水率受各种气象因子作用变化幅度不同，活体可燃物可燃性动态变化规律与火险等级对应关系也就不同。活体可燃物自身含水率稳定，虽然气象因子中降水、连旱天数对其活体可燃物可燃性有一定影响，但由此产生的变化幅度不大，可燃性动态变化不明显，总体上处于难燃状态，对应的火险等级较低。
图5是虚拟仿真动画演示评价调查问卷图。虚拟仿真动画演示的调查结果显示，它极为显著的提高学生的兴趣并帮助学生理解所学内容，在帮助学生主动学习方面也有明显的作用。学生对虚拟仿真动画演示的总体满意度极高，90%的学生认为它可以很好地帮助自己学习。
5.考试成绩
同伴教学法的最终目的还是在于提高学生的成绩，为了了解同伴教学法取得的实际效果，此次对比了今年（试行同伴教学法后）与去年（试行同伴教学法前）的期末考试成绩分布情况。对比期末考试成绩区间分布可以看出，高分学生占比提升更为显著，由去年的39.71%提升到今年的59.09%，增幅19.38%；平均成绩提高3.2，可以证明同伴教学法确实可以帮助学生提高学习成绩，效果显著。
图5 虚拟仿真动画演示评价结果图
四 结论
本文针对传统教学模式的弊端，同伴教学法在激发学生学习热情、帮助学生深入理解所学内容、提高学习效率等方面发挥了巨大的作用，帮助学生提高了成绩。它让学生积极地参与到课堂的学习中去，成为课堂的主体，改变了学生以死记硬背为主的学习方式，通过互动讨论以及信息化的教学载体帮助学生深刻理解所学内容，并能帮助学生形成自主学习的良好习惯。同伴教学法的实行不仅仅对《液压传动与控制》课程起到良好的效果，更能对学生其他课程的学习有很大的帮助。
参考文献
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本文引用格式： 王莹莹，等.基于同伴教学法的《液压传动与控制》大班课堂效率教改的初步探索[J]. 教育现代化,2019,6(78):41-43.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.78.018
基金项目： 2015年12月立项，研究生教育质量与创新工程项目教改立项资助“基于同伴教学法的《液压传动与控制》大班课堂效率教改的初步探索”。
作者简介： 王莹莹，女，汉族，河南人，博士研究生，副教授，研究方向：海洋油气工程。