阿卜杜如苏力•艾海提 新疆巴楚县第一中学 新疆 巴楚 843800
【摘要】随着新课改教学理念的不断推进，高中物理教学课堂也面临着巨大的变革，教师应当摆脱传统的理论讲解教学模式，革新自身的教学思想并创新教学方法对学生进行全面的教学培养。在课堂上教师应当注重学生的课堂主体性，让一切的教学安排都以学生的发展为主。然后应用高效的教学模式与方法对学生的自主学习、思考与探究能力进行训练，使学生通过不断的探究对复杂的物理知识进行有效的理解与运用，实现学习效果的提升，进而保证高中物理教学的有效性。
【关键词】高中物理；教学有效性；教学方法；有效策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-130-01
一、运用“先学后教”教学模式，保证课堂教学的高效性
想要保证高中物理教学的有效性，教师需要创新多种教学模式和方法于課堂之中进行针对性的教学，而“先学后教”的教学模式便是一种较为有效的教学策略。“先学后教”教学模式的主要流程是让学生预先对知识内容进行提前的预习，在预习中进行自主的学习、思考与知识探究，并且善于从中发现问题然后反馈给教师。在之后教师的讲解过程中可以省去学生对陌生知识的预习时间，大部分的课堂时间都用来对学生的学习疑问进行针对性讲解，可以最大限度保证课堂效率，从而实现教学的高效性。比如在学习“万有引力定律的应用”这课时，教师就可以安排学生进行提前的预习，并且为学生的预习做出任务性要求。
学生在预习时可以结合第一章所学的万有引力定律进行本节课的主动探究，在探究中要深入教材的每个细节与知识点上。同时也要对教师的预习任务进行解答，比如教师可以根据本节课的一些简单问题进行预习内容的效果检测，一个物体要成为地球的卫星，它需要具有足够大的速度，这个速度的最小值是多大，最小速度又称为什么速度？除此之外，卫星环绕地球做匀速圆周运动所需要的向心力由什么力提供？以此可否分析出卫星的线速度角速度周期分别与轨道半径有什么关系？这些问题大多是教材的课后问题，教师还可以根据课后问题进行延伸来提出相关的预习问题，让学生提前对这些问题进行思考与探究，然后将总结出的学习疑问集中反馈给老师。
在老师开展教学时首先可以让学生对这些问题进行自主讲解，让学生充当“小老师”的角色，给学生锻炼的机会，在学生讲解过程中不仅有效提升了自身对知识的理解与应用能力，对于自身学习中出现的问题其他同学也会产生一定的共情，然后教师可以根据学生出现的共同问题进行集中式讲解，以对症下药的方式明确本节课的教学重点，实现课堂教学的最佳教学效果，保证教学内容的高效性。
二、应用思维导图教学手段，保证教师备课内容的实效性
在高中物理教学阶段，教师应当为每堂课做足充分的教学准备，这样才能保证学生的知识吸收效率，实现课堂的最佳教学效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆思维导图的应用可以帮助教师进行深入的教学准备，它能让教师开拓思维，根据教学内容做出具有逻辑性、有层次的教学流程，建立知识点之间的紧密联系，加强学生的理解吸收能力。以粤教版物理教材“探究决定导线电阻的因素”这课为例，教师可以利用发散性思维导图的形式进行课程的备课。比如可以绘制框架结构的思维导图，每一个框架之间有箭头的指向，从第一个框架指向第二个框架这样展开。每个框架中的内容便是教师的讲课流程以及重点。根据本课的主要内容教师可以构思首个框架内容，可以安排本节课大致探究内容的总叙述：哪些因素会影响导体电阻的大小。然后填上试猜想内容：导体材料、粗细、长度以及温度变化。然后制定第二个框架内容：比如根据学生已掌握的电理知识，需要通过哪些方面进行有效切入，探究之前所学的导电性能因素与本节课导体电阻因素之间是否存在关系。根据每个框架安排好教学内容与流程细节，同时结合学生的学习水平与特点进行针对性的教学。这样将思维导图应用于教师教学备课中，可以帮助教师理清本节课的主要教学流程、教学中所要突出的教学侧重点以及需要与前面课程进行的教学衔接等。这种备课思维导图的绘制，可以让学生逐步深入地理解教学内容，通过与所学知识建立联系，深化对本节课知识的吸收，保证学习水平的提升。
三、运用多媒体教学设备，加强学生对复杂知识的有效理解
在高中的物理教材中往往涉及较多抽象而复杂的知识点，比如电磁现象、交变电流等等。由于这些知识的抽象化，学生通过教师理论的讲解无法形成有效的认知，也就导致了教学质量的停滞不前。针对这种现象，教师应当创新教学模式，充分利用身边的多媒体教学设备对复杂而抽象的物理知识进行形象的展现，可以通过视频图片或者动画演示的形式让学生对一些抽象的物理现象进行清晰的了解，便于学生进行有效的学习。
比如在学习“认识磁场”这课时，教师就可以根据本课的教学内容引入多种图片或者动态演示图的教学资源，对教学内容进行立体性展现。首先可以展示奥斯特的实验过程，通过视频或者动态图的形式展示电流是如何产生磁场的，然后向学生解释这种现象是电流的磁效应。除此之外，在进行磁场的方向探究时，教师还可以通过动态图示展现教学知识，比如展示一下磁感线示意图，并在示意图上用切线的方向准确标明磁场的方向，让学生理解每条切线上面的点便是该点的磁场方向。还可以展现在磁铁的N极受力方向的磁感线方向，加强学生的磁场方向判断与理解。
同时也可以通过动态图示展现永久性磁体的磁场，比较U形磁体与条形磁体的磁感线分布，在动态图示的展现中向学生详细说明同名磁极的磁感应线表示什么，而异名磁极附近的磁感应线表示又是怎样的。总而言之，通过多媒体教学设备直观且形象的教学优势，可以对复杂且抽象的教学知识进行立体化的展现，然后教师在立体化展现过程中对学生的思维进行有效引导，可以充分导入本节课的重点内容，加强学生的理解与吸收，进而保证课堂教学的有效性。
总的来说，在新形势下教师想要提升物理教学的有效性，首先要突出学生的课堂主体地位，对学生的学习能力与探究能力进行着重的培养。除此之外，还要创新多种教学模式与方法对学生的课堂学习模式进行改善，让学生在课堂学习过程中能够强化对知识的理解与吸收，同时加强对知识的实际思考与运用，进而提升学习的效果，保证物理教学的有效性。
参考文献
[1]黄献习.高中物理教学有效性问题的对策探寻[J].读写算（素质教育论坛），2013（24）.
论文作者:阿卜杜如苏力•艾海提
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 教师论文; 知识论文; 磁场论文; 教学模式论文; 节课论文; 教学内容论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;