（海安市大公镇北凌小学）
摘要：随着教育改革的不断推进深入，信息技术与小学科学结合得更加紧密。在科学教学中借助信息技术辅助教学，提高课堂教学效率，这已成为现代教学的趋势。将信息技术合理灵活运用信息技术于小学科学教学，不仅能高效地实现教学目标，促使学生探究合作学习方式的形成；也能为课堂教学营造浓厚的氛围，激发学生的学习兴趣和主动参与意识，拓宽学生视野，丰富学生知识；还能巧妙地突破教学重难点、强化实验教学，激发学生的探究热情；达到培养和发展学生的观察能力、思维能力以及实践能力，提高科学教学效果的目的。
关键词：信息技术；科学教学；效率提高
一、运用信息技术点燃兴趣之火，让学生主动地参与探究
小学科学课是一门启蒙性学科。它侧重于让学生在实验探索中学习，在学习中保持和发展儿童与生俱来的探究兴趣。信息技术与科学教学融合是课堂教学改革的需要，更是一种必然趋势。教师在课堂上使用多媒体课件，可以更好更多地为学生提供优质学习资源，拓展学生的知识面，为学生提供一个直观轻松、易于交流的学习环境。例如，教学新教科版六上《多种多样的植物》和《种类繁多的动物》这二节内容时，很多动植物学生平时根本见不到，无法获取感性知识，单纯靠老师的语言描述，学生很难理解，给动植物分类更是无从下手。如果教师事先能从网络上搜集各种动植物的小视频或图片播放给学生，生动、逼真地展示自然界中各类动植物的名称、各个部分（如植物的根、茎、叶、花、果实、种子等，动物的身体构造、生命活动特征等）和各自的生活环境，同时配合学生的观察活动，让学生掌握各类动、植物的特征后对植物、动物进行自主分类，然后小组内合作交流分类方法再汇报，学生定能说出许多的动植物分类方法，会更积极主动地参与探究活动，学习兴趣会更浓烈，教学效果也会更好。因此，在小学科学教学过程中，对学生知识无法感知、教师难以用语言描述的一些内容，可以利用多媒体的形式教学，既可调动学生的学习积极性，拓展学生的知识面，又能吸引学生的兴趣，提高课堂教学效率。
二、运用信息技术创设教学情境，突破教学重难点
科学教学在激发学生兴趣的同时，教师还应吃透教材，了解学情，以教材为载体，深入了解分析学生的心理，利用多媒体技术将文字、图画、声音、动画、录像视频等有机地结合起来，创设出新颖有趣的学习情境，刺激学生的各种感官，突破教学的重点、难点。如在教六上《桥的形状和结构》时，六年级学生的思维发展还处于从具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡中，个体发展存在不均衡性。学生虽然具有一定的比较观察、分析抽象和概括能力，但在学习“各式各样的拱桥”时，观察比较这些桥梁的异同点及各自的优点，如果没有具体形象的文字、图片、音频、视频支持，学生还是会有困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我将各式各样的桥制作成PPT课件在课堂上播放，直观形象地展示各种不同形状结构和功能的桥梁，并通过配音介绍各种桥梁的主要材料和用途。然后小组根据图示和表格，进行讨论学习，顺利地突破了一堂课的教学难点，让学生真真切切地感受了桥梁形状结构之美。既优化了课堂教学结构，又提高了教学效果。小学生生理和心理正在发展时期，他们的意志品质不成熟、不稳定，具有很强的可塑性，注意力往往不能长时间集中，易开小差。但如果让他们看动画片，那么情况就完全不一样了，看几小时动画片，他们都兴致勃勃的，这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力，看完后印象特别深。
三、运用信息技术增大课堂容量，提高教学效果
运用信息技术开展教学，教师可以最大限度地完成教学任务，拓宽学生的视野，丰富学生的知识，从而提高课堂教学效果。例如，教学新教科版六下《放大镜下的昆虫世界》课文时，为了丰富学生对昆虫世界的了解，发展学生使用放大镜观察昆虫的兴趣，考虑到寒假冻灾，开学时不会有太多的昆虫，在教学中我先让学生分组用肉眼观察蚊蝇、蟑螂等昆虫标本和它们的肢体标本，看看学生有什么发现，把自己的发现用图或文字记录在科学记录本上。再分组，每组发两个放大镜，用放大镜观察这些小虫子，看看学生又有什么新发现，同样将学生自己的发现用图或文字记录在科学记录本上。然后学生通过实物投影仪展示自己的观察记录，交流自己组的观察发现，体验学习的快乐，分享自己或同伴成功的喜悦。我再播放有关昆虫资料的课件，补充用放大镜观察到的更多昆虫细节的动画视频，弥补了观察材料的不足，为学生提供了一个直观有趣的学习环境。有效激发了学生的好奇心和学习兴趣，培养了学生的观察能力，节约了教学时间，缩短了实验过程，让学生在有限的时间内了解到了更多的有关昆虫的信息，提高了课堂教学效果。
四、运用信息技术引发思考，激发学生探究欲望
学生是好奇好动的，六年级的学生也不例外。在运用信息技术辅助教学，让学生更主动积极地参与到课堂学习中的同时，要关注学生在参与探究学习活动过程中所产生的疑问和提出的问题，让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，激发探究热情。将科学课中的探究活动延伸到课外，进一步激发培养他们的好奇心和求知欲，将学生在课上的探究热情保持和发展到课外。让学生在实践探究参与过程中，体验到学习的快乐。例如教学新教科版六上《电磁铁的磁力（一）》时，上课开始，我播放PPT课件，直观展示起重机电磁铁移动废铁的场景，学生看到强磁力电磁铁一次可以吸起数吨重的废铁画面时，不由自主地发出了惊讶和赞叹的声音。
参考文献
[1]姚志明. 信息技术与小学科学课程整合的探索[J]. 科技信息:科学教研, 2008(19):282-282.
[2]王勇. 信息技术与小学科学整合模式研究[D]. 东北师范大学, 2012.
论文作者:周成
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月下
论文发表时间:2018/9/27
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