青海省海东市平安区第一高级中学 朱育祥
【摘要】演示实验肩负着特殊的教学任务，具有独特的教学论要求和演示方法。它能化抽象为具体，变枯燥为生动，能引导学生观察和思考，激发他们的求知和探索物理规律的欲望，配合教师的生动、形象的讲授使学生认识物理概念和规律，达到"事半功倍"的效果。
【关键字】演示实验，实验教学，实验设计，教学要求
众所周知物理是一门以实验为基础的科学。物理演示实验是教师根据教师任务，课标要求，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的实践活动。
一、目前物理演示实验的教学现状
近几年，各省中学实验室器材配备上虽有一定改善，但不能满足实验教学的需要，亟待解决。主要表现在以下几个方面：
1、实验用房不足，部分学校没有实验用房或是实验用房数量、类别有缺口，数字化实验室设备闲置或功能没有发挥。
2、教学仪器配备跟不上，投入不足和缺少系统性、完整性配备。很多学校的实验设备都还是前几年“普九”、“普实”验收时根据老教材的实验配备的，新教材安排的实验活动还有一部分不能开展。
3、教师实验教学能力偏低，回避实验教学。以讲实验代替做实验，以多媒体代替实验，部分教师对学生物理实验设计和操作技能采取仅仅口头。在很多学校的物理教师认为将实验采用讲述的方式呈现出来并不影响学习成绩，也更省时间。忽视了实验教学对学生观察能力、思维能力和掌握科学方法的培养，忽视了他们发现问题、分析问题和解决问题能力的培养。
4、对理科实验教学人员缺少实验方面的量化指标及考核办法、缺少实验教学检查，也缺乏对教师实验技能的培训。
二、中学物理演示实验设计与教学的基本要求
演示实验是指在课堂上配合教学内容，由教师操作表演的实验。演示实验在设计和教学方面的基本要求有三条：
（一）确保成功
演示实验必须确保成功。成功的演示以令人信服的深刻印象，保证教学顺利进行。首先要切实掌握实验原理。其次确保演示实验成功要认真做好演示前的一切准备工作。准备工作一般包括：1．选择仪器装置，熟悉仪器装置的构造、原理和性能，熟练实验技术，要亲自用这些仪器装置做几遍，从而熟悉技巧，并及时发现仪器、装置有无毛病或问题，及时检查、修理，改进或校正仪表，并充分估计课堂上可能出现的故障，考虑好应急措施。2．了解、掌握实验的准确程度，找出产生误差的主要原因和减少误差的方法。3．估计和掌握实验时间。4．认真设计演示过程中如何引导学生进行观察，什么时候要提出什么问题，启发学生积极开展思维活动等。值得指出，在演示实验教学过程中由于各种意料之外的偶然原因会导致实验失败。出了问题怎么办？首先要实事求是承认失败，二要镇静，保持清醒的头脑，争取迅速从中找出失败的原因，确保第二次演示成功，变坏事为好事，把排除故障的过程变成教育学生的过程。
（二） 简易方便
演示实验要做到三个简单，即仪器结构简单、操作简单和由演示现象到得出结论的过程简单。如：证明大气压的实验用：用广告纸盖住一个装满水的玻璃杯,倒立过来纸片不会掉下来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆又如：证明重物和轻物哪个先落地？用相同的两种纸，一张平整，另一张揉成一团，让它们同时释放，观察落地情况。这些实验简单易行，我们的主张凡是能用简单的方法演示的实验， 就不必把它的实验装置复杂化。那种片面追求高、精、尖的演示仪器，贪大求多的做法并不足取。
（三）现象清楚演示实验的成功与否在很大程度上决定于实验现象是否清楚。怎样才能使现象清楚呢？
1．尺寸够大、位置够高为了让全班学生都能看清楚教师的演示，要求仪器的尺寸尽可能做得大一些，像大型示教电表、演示用弹簧秤、游标卡尺和螺旋测微器模型等等都是为了使现象清楚而设计制作的大尺寸仪器。能采用大型仪器演示的决不要换用小的。为了使演示实验现象清楚，就有必要采用各种机械放大或光放大或电放大装置，如库仑定律实验用的扭称装置等。
2．图象要竖直、运动方向应取横向，许多电学演示实验，如果线路都平摊在桌面上，那么各种元、器件及仪表的连接方法学生就看不清楚。采用平面镜反射的方法不如采用竖直放置的示教板现象更清楚。示教板有条件的可做成多功能的或拼装式的，便于一物多用，充分发挥效益。示教板上的一些关键部件不必要预先连接好，应该在演示时当堂边讨论边连接，可以提高演示效果。在演示电力线、磁力线、水波的干涉、衍射等现象时，一般都只能在水平面上进行。为了能让学生看得清楚，常常把这些实验用投影仪投影在天花板上或墙壁上。演示时物体运动的取向也有讲究，一般应取横向。
三、改进演示实验教学的若干问题
（一）提高演示实验的生动性
设计和选择演示实验，要尽量做到生动、有趣。这样的演示实验能够最大限度地调动学生学习物理的积极性，充分发挥学生非智力因素的潜能，留给学生的印象也是终身难忘的。生动的中学物理演示实验是举不胜举的，如： “筷子提米”、 “纸锅烧水”、 “一纸托千斤”、 “一指断铁丝”、等。
（二）增强演示实验的科学性
每个演示实验的目的要求是否紧紧围绕教学内容，教师实验操作是否规范，演示实验的操作如何与推理相结合；如有些概念和规律是从大量的物理现象中归纳、概括出来的，非得用较多的演示实验，不足以形成概念或导出规律，这时演示实验就要多选几个典型的、效果显著的实验。实践证明，一个成功的演示可以减少许多烦琐的叙述。有些较难理解的概念、原理、理论或定律，要用同一实验装置，重复做二、三次实验，或者改变情况（或条件）再做一些实验。例如自感现象这一课题就可采用通电自感演示——分析——断路自感演示——再分析——再实验（把通电自感和断路自感重新演示一遍）的程序演示法，导出自感现象的概念。又如电磁感应现象这一课题可采用实验——分析——再实验——再分析的程序演示法。使其逻辑连贯，合乎物理规律和科学性。
（三）重视演示实验的安全性
这里所指的安全性包括人身安全和仪器安全两个方面。无论教师在实验室准备演示实验，还是在教室里进行操作表演，一定要遵守安全操作规程，防止和杜绝任何事故的发生。对于涉及高温、高压、强电流、易燃、易爆和剧毒的演示实验，必须采取相应的保护措施。教师在操作时也要注意安全。例如由于教师的操作技术不高或粗枝大叶，致使实验中的玻璃器件突然破碎，也有可能对师生的健康带来危害。总之对演示实验的安全性切切不可掉以轻心。
（四）加强自制教学仪器的自觉性
自制教学仪器（包括教具和学具）不仅是当前解决许多农村中学缺少仪器的矛盾和急需的有效途径，又能提高已有演示实验的效果。它对于丰富第二课堂的内容，调动师生的积极性，培养学生实践能力、发展创造精神具有极大的作用。
总之，在新课程背景下不但要加强物理实验教学，还要创新物理实验教学。在物理实验教学中，要着重对学生进行科学素养的训练和培养，要把培养学生的创新意识、探索精神、实践能力贯穿于物理实验教学活动中。成功的奥秘在于多动手!---老师们让我们一起动起手来吧!
论文作者:朱育祥
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第7期
论文发表时间:2018/9/20
标签：演示论文; 现象论文; 实验教学论文; 教师论文; 物理论文; 仪器论文; 学生论文; 《创新人才教育》2018年第7期论文;