板块式教学设计，本文主要内容关键词为：板块论文,式教学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
周莹在《由预设而完美，因生成而精彩》中指出，在传统教学中，教师对学习内容的组织，往往乐于采取线型结构的设计方案，即课前先写好详细的教案，教学环节环环相扣，教学过程精细严密，课上只要牵着学生“走”完教案，就是皆大欢喜，最头痛和反感的就是学生的“节外生枝”。这种“流水线”式的教学设计是单维的、僵化的、封闭的、主观的，此时的学生是知识被动的接受者，而不是积极主动的建构者，这与我们课改所追求的宗旨是相悖的。教师如果能在课堂教学中采用另一种学习内容结构的组合方式——轮型结构，即板块式设计，那么就会带来一个多维的、灵活的、开放的、动态的课堂教学效果。例如，在教学《掌声》一课前，我就通过认真钻研将整个教材熟烂于心，把教学的重点、难点、疑点都琢磨得清清楚楚。与此同时，正确地把握学生的学习起点，充分考虑学生的学习背景，将本课的教学内容设计成如下几大板块：一是设置情境，导人课题；二是字词认知；三是找掌声；四是感悟第一次掌声；五是感悟第二次掌声；六是感受英子的变化；七是感悟英子的信；八是赠言。这几个板块各自独立，又相互联系，在课上可根据教学的实际需要随时进行调取、穿插、变化，以应对教学过程中的“意外”。当然，教学媒体的合理使用也能为板块式设计的实施提供一定的便利，如制作互动的课件，实现媒体的随机操作等。
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