写作能力是语文素养的综合体现，作文教学更是语文教学的重要环节。有的放矢地实践，努力综合发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生真正成为作文的主人，激发其写作兴趣进行立体多维的作文指导，需要热情鼓励学生：细心观察、感受生活,抒发真情,与时俱进；厚积多发、精发；多阅读、积累好素材，在模仿中加以创新,吸取精华,促己新作；由“一点之美”,促使其多美和谐，逐步提高写作水平；多自由创作，激发灵感；自改、互评、互改作文。这样，华章自然成！
关键词：热情鼓励 立体多维 有的放矢
写作能力是语文素养的综合体现，作文教学更是语文教学的重要环节。但是，文无定法,华章难成。对于中学生而言,更是如此。为了培养学生的写作能力， 广大教师们见仁见智， “新概念作文”等作文法也占尽风情，但是，“巧妇难为无米之炊”，对于涉世不深，阅历不广的中学生来说，蕴积见识、丰富心灵可不是一蹴而就的。而我认为，世上无难事,只怕有心人。
2011年《中学语文课程标准》对写作的总目标做出了规定：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”新课标也具体明确了关于中学生写作的“三维”目标——情感态度和价值观、知识和能力、过程和方法；
2012年3月8日部编版语文教材编写正式启动，2017年9新学期开始后实现了全国中小学全部使用。部编版语文教材“人文主题、语文素养”的双线组元、“教读、自读、课外阅读”的“三位一体”结构体系更启发了我的作文课教学：作文教学必须是课内外结合，立体多维；必须多渠道激发学生写作兴趣，调动学生的写作热情。
所以，有的放矢地实践，努力综合发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让学生真正成为作文的主人，需要教师的热情鼓励，华章自然成！
一、鼓励学生细心观察、感受生活,抒发真情,与时俱进；厚积多发、精发。
传统的作文课,往往先简述关于主题、选材、结构等空洞理论,然后就命题写作。学生则提笔咬唇，不知言何。“写什么”成了关键。
其实,古人早已回答了。朱熹《观书有感》：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”白居易《与元九书》 ：“文章和为时而著， 歌诗合为事而作。”顾宪成所撰《名联谈趣》：“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。”生活乃是创作之源头活水。细心观察、发现、用心感受生活中的写作素材，积累起来，提炼感悟，抒发真情，与时俱进，胸怀天下，则笔有渊源，文气浩荡，遂成佳作。
我给学生讲了先辈冰心的《繁星》、《春水》正是她“零碎思想” 的集合；朱自清的《背影》精彩感人的白描、四次流泪源于细致观察和至真情感，以及我学生时代、现在的作文实例，让学生明白这个道理；并坚持施行了以下措施：
1、提醒学生时常留心学校、家庭、社会生活,想想与自身的联系,用日记诉感悟,捕捉灵感，及时书怀，畅所欲言，叙述、议论、抒情、描写等各种表达方式均可灵活运用。
2、利用课前5----10分钟或自习课，让学生速写并上台演说时事，大小不限,优者适当奖励，然后各自整理,写成一篇周记。
3、作文课上，讨论老师提供的话题或题目,阐述观点,开拓思路,集思广益,也可适当改动文题，采用学生感兴趣的话题或题目。
4、讲授“引用”及嵌入自创诗文等专题作文课，使作文有多姿多彩的面貌和丰富的蕴意，新颖活泼。
由此，合理、适度地给予作文自由，学生自然能积极主动作文，有话可说，抒发真情，胸中有丘壑，笔下文自工，卓有成效。
二、鼓励学生多阅读、积累好素材，在模仿中加以创新,吸取精华,促己新作。
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创新，离不开联想和想象,二者可谓创新的翅膀.而没有基础的联想、想象则是空中楼阁,无以实现。“他山之石，可以工玉。”（《诗经·小雅·鹤鸣》）腹有诗书气自华，所以，教会学生从课文、练习题、课外读物中吸取营养,以阅读促写作可谓良策。如讲读课文精彩片段或分析练习、课外读物材料时，点拨写作技巧、要领，并躬亲“下水”示范；然后让学生提笔一试，锻炼其思维,使之逐渐灵活,开阔起来。在我的鼓励、支持下,现在我的学生已把《中学生阅读》、《作文》、《语文周报》、《作文指导报》等当成了好朋友,获益匪浅。不再因作文伤脑筋了，而逐渐体会到了阅读与写作的乐趣。
学校图书室的书和《初中必读名著》、课本荐读名著的阅读也是启发学生创作源头活水，大大的开拓了学生的视野，促进创作审美能力，向名家靠近。
三、鼓励学生的“一点之美”,并给予成功的激励和启示,激发灵感，促使其文多美和谐，逐步提高写作水平。
初中学生的作文,并非传世佳作般字字珠玑，句句响亮,但也是思想的结晶、智慧的花朵。
所以我们不能强求其尽善尽美,而要适时肯定其可贵的“一点之美”。学生是有潜在创造力的，发挥出来犹如新月出海，不可小觑。尊重学生习作、发现并启发其中“一点之美”“数点之美”，点透优点,赞扬激励他们，让他们尝到成功的喜悦，可大大增强其创作积极性,启发其智慧灵感,向“尽善尽美”不懈追求。这点点晶莹闪烁的星星将会汇聚成灿烂壮观的银河，映靓他们的文学天空，让他们受益终生。
例如：我的一位学生小曹平时很少有佳作，通过三周的作文训练、交流，在作文《好想说声对不起》中写到：“妈妈这根白发为了谁？都是为了我！”这质朴简练的肺腑之言“一鸣惊人”，我表扬了他。以后，他的作文质、量都逐步提升了，时有靓点。
四、鼓励学生自由创作，适时精当指导。
激励尊重学生充分利用积累的素材, 发挥主观能动性自由发挥，这样能让他们得到文创作的锻炼，体验、享受其中的乐趣。孔子说“知之者不如好之者不如乐之者”嘛！
求异思维是一切发明、创造的基础。所以,打破思维定势,给学生独立思考、创作的“海阔天空”，可展示学生个性,增多并加强其创作意识，培养其文学兴趣,培育文学幼苗；发展学生创新能力，丰富他们的人文素养。可实行以下措施：
1、课堂作文上，灵活采用命题、半命题、话题作文等形式，开放主题、体裁，让学生自改作文,教师适当指导。
2、鼓励学生中的文学爱好者组织写作小组或文学社,相互切磋、交流.教师适当辅导。
3、让学生自办黑板报,自创报刊展示写作成果;组织、参加写作比赛,辩论赛等活动。支持学生向优秀刊物、网站投稿,或创建班级文学公众号等，以沟通外界，扩大视野，提高技能。
五、鼓励并指导学生自改、互评互改作文。
教育名家魏书生在《给青年教师的建议》中提出：给学生自己批改作文的实践和指导能建立良好的师生互助关系，有利于他们产生并积极做学习的主人的愿望，持之以恒，成为习惯，就培养成了终身自主学习的能力，真正成了学习的主人。这正是新课标的灵魂。
我按照魏老师的十条具体办法指导学生自改、互评互改做文，既提高了他们的鉴赏、作文能力，又活跃了作文教学，师生都乐在其中。以上五点措施，相辅相成,有机互补，语文课会生机勃勃, 学生的人文精神、语文素养定会综合提升,作文成果定会丰硕。
我们相信：功夫不负有心人，收获终须问耕耘。持之以恒水穿石，孜孜以求桃李馨。真诚爱生,热情鼓励,循序渐进，则华章斐然!
［参考文献］
［1］中华人民共和国教育部《义务教育语文课程标准（2011版）》，北京师范大学出版集团，2012年版。
［2］“360个人图书馆”《义务教育‘部编本’初中语文教材，着重‘双线组元’重建‘三位一体’的阅读体系［一点资讯］》。
［3］《古诗文网》
［4］梁羽生《名联谈趣》出版社：上海古籍出版社，1995年版。
［5］魏书生《给青年教师的建议》，北京大学音像出版社，2007年版。
论文作者:许罗红
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年16期
论文发表时间:2020/1/6
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