河北省永清县后奕镇中心小学 065600
摘 要：语文课程是最具有人文底蕴的一门学科,小学阶段的语文教学想要有效地实践各项教学目标,并且切实实现对于学生基本的语言能力与人文素养的培养, 教师要以情感教育为切入点,方能收获较好教学效果。本文通过实践案例探讨小学语文教学多途径激发情感，感悟情感，升华情感，再现情感。
关键词：小学语文 运用情感 提高质量
语文课堂教学是一种双向交流活动，它的成效依靠富有情感的交往，情感教育在小学语文课堂教学中十分重要。
一、引导入境，激发情感
1.采用现代化手段。依靠粉笔加黑板的方式进行教学，远远不能满足学生的需求。时代的发展，要求教学时应采用现代化手段，从视觉、听觉、动感等多方面刺激学生的感官，渲染气氛。
2.借助教师的语言。作为一名语文教师，要想在课堂上吸引学生，就需要较高的艺术语言，形成一种强大的“粘着力”调动学生的积极性，激发学生情感，创设课堂氛围。教师感情激昂时，学生才会精神振奋，教师感情悲恸时，学生才会潸然泪下。如教学《穷人》，当学生学完了课文后，教师这样的一段结尾语：“看看甜甜入睡的七个可爱的小宝宝，幸福温馨的气息洋溢在这个清贫的渔家小屋，当第二天太阳升起海平面上的时候，这个新家庭将会发生怎样的事情呢？又把学生引入无限的遐想中。教师精妙、生动的语言能诱发学生进入情境，带动情感，迅速进入求知最佳状态。
3.营造融洽的学习氛围。融洽的师生关系，和谐的学习氛围是学生认知、探索的基础，教师对不同层次的学生采取不同的施教方法，是他们对学习都充满希望，以此产生对老师的信任，进而转化成喜欢上老师的课，达到喜欢学习的目的。学生成为老师、同学们一起探讨问题的研究者，真正成为课堂的主人。在这样的课堂里，每个同学都尝试了成功的情感体验，体会了与他人交流的愉悦心情，此过程也潜移默化地培养了学生思维的敏捷性和深刻性。
二、理解语言，感悟情感
1.理解语言，发现情感。培养学生自己理解语言且发现语言中情感因素，可从质疑开始。如教学《她是我的好朋友》一课时，学生提出“既然阮恒是自愿献血的为什么还在献血时不断地哭泣呢？对于这一问题，教师要抓住不放，引导学生再次深入读课文，找出表现阮恒哭的语句，联系上下文理解思考当时阮恒的心情，最后通过学生自我探究，互相讨论，教师点拨，体会人物心情。学生发现疑问自我解疑的过程，就是形成各自独特见解的过程，也是培养丰富情感的过程。
2.感悟语言，体会情感因素。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生情有所感，理有所悟，这是语文教学的任务，培养学生的感悟能力就是引导学生感悟语言文字的“弦外之音”，“言外之意”。要做到这点，可以培养学生的语言，更重要的是可以陶冶学生的情感。如《丰碑》一文，当读到“将军缓缓地举起右手，举到齐眉处向那跟云中山化为一体的军需处手敬了一个军礼”后让学生想象一下，当时将军的内心活动是怎样的？学生便会纷纷地发表各自对人物心情的理解，有的说内疚，有的说是自豪，有的说是悔恨……思维活跃起来。
3.体验语言，感受情感。音乐是一种特殊的语言。通过音乐创设情感氛围，能使学生感受到美的形象，理解体会到美的意境。我永远也忘不了小学语文老师在教学《周总理，你在那里》一诗时的情景，在播放缅怀总理的哀乐中，语文老师那发自内心的一声声低沉、深情的呼唤，是多么的哀痛、多么的悲伤，多么的眷恋。由此，使我在语文教学实践中经常挖掘可运用音乐语言、章节，创设情感氛围，以情感人，提高学生的鉴赏能力和理解能力。
三、朗读积累，升华情感
朗读是加深学生情感体验的最好办法。学生只有在动情的朗读中才会做到与作者情感的交触贯通，只有通过朗读才能把作者内心世界的情感体验表达出来，升华自己的情感体验，从中领悟祖国文字的魅力。如，在讲《火烧云》第四段“火烧云颜色变化”一部分时，我是这样做的。首先，让学生读准字音和读出停顿节拍。请一位朗读较好的同学试读。然后，全班同学齐读，掌握要领，体会感情。其次，让学生体会读好表现多种颜色的句子。最后，教师范读，学生闭上眼睛，想象美景。这样，使学生进入课文情境，从而激发学生的兴趣培养他们的语感。
四、运用媒体，再现情感
文学作品是通过描绘生动如画的景物，塑造栩栩如生的形象，表现意蕴深邃的思想来感染人。因此，讲解课文要让文中描绘的画面逼真地展现在学生的眼前，让意境在他们心中冉冉升起，从而引导学生进入作品特定的氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。通过现代化教学媒体可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，如在教朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，教完一个段落，便立即播放《荷塘月色》的多媒体教学篇，让学生的视线由课本上的语言文字转移到客观可感的画面上，引领学生走进那幽静的月下荷塘，学生的心灵在月下荷塘的画景中得到了美的净化，美的享受。
参考文献
[1]赵群 如何在小学语文教学中渗透情感教育[J].小学语文教师，2013，14。
[2]徐淑霞 姜领弟 浅析小学语文教学中情感教学的运用[J].中国校外教育，2014。
[3]杨志林 在小学语文教学中渗透情感教育[J].小学教学设计，2015，22。
论文作者:刘俊芬
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第344期
论文发表时间:2018/12/13
标签：情感论文; 学生论文; 语言论文; 教师论文; 小学语文论文; 课文论文; 氛围论文; 《中小学教育》2019年第344期论文;