摘 要：当下的数学课堂，老师们讲得多，讲得细，教学设计精致、细腻、流畅，表面上确实是一堂好课，殊不知，这样的课“秀”出的是教师的精彩，而作为学习的主体——学生，却成为了陪衬。因此，教师要给学生一个民主和谐的氛围，教师要舍得放“权”，把学习主动权真正还给学生，让每个学生在数学课堂绽放光彩。
关键词：民主 自由 和谐 主体 体验 绽放
从教十多年，听了不少的数学公开课，让人愉悦者甚少，而让人疲惫者居多。究其原因，就是我们的数学课堂的灵魂人物——学生，并未出彩。《数学课程标准》指出:“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”。而我们当下的数学课堂，老师们的教学设计精致、细腻、流畅，课堂上精当的讲解、精妙的提问、精美的课件，都让听课老师为之折服。表面上确实是一堂好课，殊不知，这样的课“秀”出的是教师的精彩，而作为学习的主体——学生，却成为了陪衬。因此，作为一名小学数学教师，我常常思考：怎样才能让每个学生在数学课堂绽放光彩，充满活力？
一、教师要给学生一个民主和谐的氛围
1.师生情感和谐。作为一名乡村教师，面对的学生多数是留守儿童，这些孩子的父母常年在外打工，陪伴孩子的时间很少。这部分孩子内心敏感、脆弱，没有安全感。这时，我们教师应当像对待自己孩子一样用心去呵护他们，爱护他们，和他们谈心，交朋友，帮助他们解决问题。让他们感到老师平易近人、和蔼可亲，从而乐于和老师交往。“亲其师信其道”，他们才会主动参与学习，对老师不再有望而生畏的感觉。
2.课堂民主自由。在课堂教学中教师首先要尊重学生，充分认识学生是一个有着自由意识的生动活泼的人，以学生为本，坦率真诚面对学生，信任与鼓励多于批评指责，允许学生犯“错误”，而不全盘否定。教师要主动参与到学生的学习中，与学生平等对话，课堂上力求实现师与生、生与生之间的多向交流。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为学生创造一个民主、自由、和谐的课堂氛围，一个无拘无束的思维空间，允许抢答，允许相互补充和讨论，真正把课堂还给学生。
二、教师要舍得放“权”，把学习主动权真正还给学生
学生是学习的主人，是课堂教学的主体。既然是主体，学生在学习中就应该真正拥有学习的主动权。作为教师要懂得解放学生，给学生行为和思想上的自由。只有让学生有了学习的主动权，才能更好地发挥主体作用，从而更加积极主动地学习。
1.舍得给学生探索的时间。我们很多教师为了提高教学质量，高效率使用时间，课堂上一个问题接着一个问题地抛出，一个任务接着一个任务地布置，让学生感到应接不暇。长此以往，孩子们始终被老师牵着鼻子走，失去思维自由的时间和空间，怎么会主动去探索、去尝试，去学会学习呢？因此，我们在教学中要舍得给学生探索的时间。如我在教学三角形内角和时，课前让学生准备好各种三角形，大的、小的、直角的、锐角的、钝角的，先让学生猜想三角形的内角和是多少？再分小组通过亲自动手实践发现规律，课堂上学生放手大干。有的撕角拼在一起，有的直接折纸，有的用量角器量，学生通过观察、操作、计算等不同方法，得出三角形内角和是180度。虽然花了两节课的时间，但这绝对比直接告知结论，多练习几道计算题更有价值。
2.舍得给学生体验的机会。新课程标准中指出：“学生在获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的基础知识与技能的同时，更关注他们在情感、态度、价值观和一般能力方面的全面发展。提倡学习有价值的数学，提倡自主探索、合作交流的学习模式，让孩子们真正成为学习的主人。”因此，我认为在课堂上应该多给孩子们体验的机会。
（1）让学生走上讲台。过去的讲台是教师一统天下，今天的课堂孩子们可以自由走上讲台，尽情展示自己。在我的数学早读课上，孩子往往会把平时收集的易错题、有疑惑的题、思考题写在黑板上，然后集思广益，共同攻克。上台讲解的同学，随时接受台下同学的提问质疑，台上台下有问有答。急性子同学高高地举起手，有时甚至迫不及待站起来说：“我反对××的观点”“我要补充发言”。这样自由的课堂，成了孩子们思维碰撞、心灵沟通的舞台，定会让学生们绽放光彩。
（2）让学生有学习选择权。把学习主动权真正还给学生，学生在学习中一定要有选择权。孩子们可以选择自己喜欢的方法学数学。如在教学接近整百数的加减法简便方法时，针对像176+198、269+102、345-299、432-304，这些题列竖式算没有问题，反而用简便方法做总出错。老师一直强调“多加了几个要减去几个”，“多减去了几个要加上几个”，没有丝毫效果，反而总弄混淆。我问孩子们，有什么办法让我们不出错呢？结果孩子们真的在思考有效的办法，在全班交流会上，他们各抒己见。有的说：“我把这些题想成买东西和卖东西时怎么付钱，就不会错了。”有的说：“我把这些题想成生活中借钱和还钱的情景，也不会错了。”还有的说：“我记得住这些题一般规律，所以不会错了。”孩子们根据自己的实际进行选择，使每一个孩子都能在自由宽松的空间按照自己的实际去发展，去进步。
参考文献
[1]《数学课程标准》。
[2]《小学数学教师》。
论文作者:谢林玉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年9月第290期
论文发表时间:2017/8/9
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