梁敬举（四川省阿坝州黑水县教育局教研室四川阿坝623500）
【摘要】自主学习和自主发展是教育本质，作为一名小学数学教师，作者对此感触颇深
，结合自身体会，特 作以下探析，以期为自主学习和自主发展进献微薄之力。
【关键词】自主学习自主发展氛围有效性
中图分类号：G62 文献标识码： A文章编号：ISSNI004-1621(2015)07-10-02 教
育的本质在于体现人的主体性，追求人的和谐发展， 那么在小学数学教学中如何促进学
生自主学习和自主发展？ 闻名遐迩大教育学家叶圣陶先生曾说：" 教是为了不教"，此
语不仅触及教学本质而且有道出了如何促使学生自主学习 和自主发展的方法，因此，小
学数学课堂应紧密围绕学生全 面、主动和谐发展，这就需要广大教师在教育理念和教育
方 式上勇于革故鼎新，充分激发学生学习积极性和主动性，在 感想、敢问、敢说和敢做
中自由翱翔，体验学习快乐，体验数 学知识趣味性和实用性，那么如何又快又好的促进
学生自主 学习和自主发展呢？作者认为：应从以下方面入手：
一、引导学生自主发现问题
在小学数学课堂教学中，将主要的学习时间和空间下放 给学生，引导学生在自我实践中
发现问题，探索新知识，总结 新方法，这样一来，学生印象更加深刻，理解更加透彻，
很容 易掌握数学问题的内在规律、性质和联系，为此，小学数学教 师应在这方面做足文
章，比如：在某一数学知识学完以后，小 学数学教师可以提出类似问题，引导学生多想
多做，促使问 题多样化，学生经过一番思索以后，提出新型问题，在这个过 程中，教师
仅仅引导，学生便积极主动的思考和发言，由此一 来，不仅活用了数学知识，而且明确
了学习重点难点，这种教 学效果远比教师不厌其烦的讲解要好得多。
二引发学生勤于思考。
1 勇于猜测。
学生会依据自身学习基础、学习能力、性格特征和认知 习惯对问题结果进行勇于猜测，
这有利于增强学生学习积极 性主动性，在思维活跃中提高智力水平。比如：在讲解数学
教 材时，引导学生针对教材内容提出一系列问题，学生在踊跃 发言中积极思索主动探究
学习方法。
2 充分思考。
同一个数学问题，不同的学生会产生不同的问题和想 法，为此，我们小学数学教师应积
极调动他们思维，为他们的 自由思索提供广阔舞台和合适空间，比如：在学习完一些数
学概念后，学生产生很多想法，此时，作者并没有直接干预或 者压制，而是激励他们思
索其他方法，这些激励增强了他们 自主探索的积极性，促使他们积极思索和勇于尝试，
最后又 多总结了几个方法，充分思考促使学生体验了成功愉悦感。
三、引导学生敢说。
语言是思维的一种表现形式，语言和思维紧密相连，鉴 于不同层次的学生在语言表达和
思维方式方面的不同，有些 学生发现了一些问题，却不知如何正确表达，另外，数学知
识 的抽象性和逻辑性促使他们无从做起，有鉴于此，作为一名 小学数学教师，作者积极
鼓励他们自由表达，不怕说错，着重 培养学生语言表达能力，另外，定期开展课堂大讨
论，激励学 生敢说会说，在激烈讨论和勇于探索中总结答案，由此一来， 学生在获取数
学知识的同时，语言表达能力得到显著提高， 此外，在课堂教学中，对于那些简单的知
识或者问题，可以组 织学生在讲台上进行讲解，谈谈自己体会，并陈诉思维过程。
四、营造问题氛围，促使学生主动学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
一种氛围的营造取决于情感，充分利用情感激发氛围， 用最适宜境界和最最浓郁的感情
导入新课，这种问题可以是 教师提出，也可以是学生提出，但是问题的提出需要贴近思
维，以此激发学生认知思维，从而实现以最少的时间和最少 的精力投入获取最大的教育
效果，问题氛围的精巧设计有助 于求知欲被调动，增强学习积极性，促使认知思维发展
。
五．在引导中促使学生乐学。
现代教育教学研究表明：促使学生自我探索，教师讲的 尽量要少，引导的尽量要多。因
此，小学数学教师应采用科学 有效的思路进行引导，但是为了最大程度激发全体学生学
习 主动性，深度挖掘学生内心潜能，促使探索意识和能力形成， 小学数学教师完全没必
要将知识和盘托出，而是善于引导学 生的思维活动，为以后的学习夯实基础，由此，学
生认知思维 被极大调动，并且得到拓展，由最初的兴趣指引到主动探索， 学生思维被集
中，随后再通过分组讨论，科学引导，促使学生 注意力集中，进而有效解决问题，这个
过程，由于教师引导得 当，学生始终处于积极和主动，彰显教育本质。
六、在分析内化中促使学生善学
教学分析是整个课堂教学中重要一节，教学分析不应是 教师一枝独秀，应当引导学生结
合自身优点和缺陷进行自我 分析，陈诉己见，另外，小学数学教师还可以分组讨论分析
， 充分发挥学生学习主体性，在讨论中思维得到碰撞，以此最 大程度激发学生内在潜力
，促使思维得到深度和广度拓展， 促使良好品质形成。另外，小学数学教师在学生集中
分析的 时候，对学生的发言进行简洁和准确的评价，此外，评价应遵 循正面性、激励性
和引导性。以便促使学生对知识深化吸收， 触及新知识，内化旧知识，在这个过程中，
学生踊跃发言，全 体学生学习兴趣高昂，课堂学习氛围异常活跃，学生由乐学__ 向善学
转变。
七、精准把握自主学习五大特征。
1 自主性。现代教育教学研究表明：教学过程是学生对 教材主动探究，不断优化知识结
果的一个过程，在自主学习 中，应牢固树立：以学生为主的理念，给学生提供最佳学习
环 境，促使学生自主发现问题、精巧设计、稳步推进、总体评价 等教学活动，并非将数
学知识直接呈现为学生，而是在教师 逐步引导下，学生主动发现和勇于创新。
2 情感性。情感是推动学生主动学习和主动发展的主要 驱动力，在日常教学中，注重学
生情感、兴趣、学习态度等特 征，积极构建一个宽松和谐的情感氛围，教师要善于用情
感 熏陶学生，充分激励学生主动再创造i，感受成功。
3 实践性。教师应提供最佳的学习氛围，促使学生积极 动脑，勤于动口和主动动手，在
多种思维综合影响下进行探 索活动，进而实现优化知识结构、感悟学习策略、体验创新
情 感、完善个人品质，增强创新能力。
4 开放性。教师教育理念和教育方式的开放，更有助于 激发学生内在潜能，实现自我进
步和发展，变信息传递由单 方向双方转变，在思维拓展中促使学生独立思考和主动探 索
。
5 创新性。创新是教育的本质。鼓励学生善于发现问题， 勇于质疑，敢于打破教材局限
，不盲目崇拜教师，思路多样 化，在自主探索中标新立异。 言而总之：自主学习和自主
发展需要一个活跃的氛围， 进而促使学生情感活跃，思维活跃，积极引导学生勤于动脑
， 勤于动手，在自主学习中形成创新品质和健全人格。促使学 生自主学习和自主发展非
一蹴而就，积极树立学生" 发现者 和探究者才能真正实现学生自主学习和自主发展。 参
考文献：
1 韩焕开;;浅谈数学教学中如何引导学生自主学习[J];时 代教育(教育教学);2011 年02
期
2 支媛;;小学数学教学如何引导学生走上自主学习的轨 道[J];考试周刊;2011
3 张文;;数学教学中如何引导学生自主学习[J];新课程 (教师版);2007 年04
论文作者:梁敬举
论文发表刊物:《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿
论文发表时间:2015/10/27
标签：学生论文; 思维论文; 自主学习论文; 自主论文; 教师论文; 引导学生论文; 氛围论文; 《科学教育前沿》2015年07期总第351期供稿论文;