赵爱芳
（河北 大名 056900）
【摘 要】构建小学数学高效课堂，提升数学教学实效，培养学生数学素养。根据教育理论、新课标和教学实际，通过不断的实践和研究，构建小学数学高效课堂，需要做到创新教学模式，教学内容要有启发性，并与实际生活相联系，习题设计要突出知识的系统性，突出学生的主体地位，注重数学的趣味性等。
【关键词】构建；小学数学；高效课堂
构建高效课堂，提升教学实效。这是现阶段我们教改的主要途径和方法。通常说做事要讲究效率，效率何来，关键是做事的方法对头。同样，教学也是如此。我们提倡高效课堂，全面发展学生，其途径是正确的方法和教师的执行力。对于小学数学教学高效课堂的构建需要有效的教学方法，这就要求教师认真研究教育理论，结合教育实践，然后用教育理论去验证实践，从中得到启示，并形成自己的教学模式。当然这种教学模式一定是高效课堂的模式，提升学生学习数学的能力，从而培养学生数学素养，这样我们才能认为是有效的教学方法，并坚持在教学中不断地实践和改进。
1. 根据教学实际创新教学模式
我们研究教学一般是从理论中来，到实践中去，然后再回到理论，最后是进行理论的拓展，形成自己的教学思想。通过对新课标的学习和对名师课堂的研究，我认为搞好教学首先要创新，观念的更新是教育生存和发展的前提，我觉得可从以下三个方面入手： （1）备课不要照搬人家设计的精彩环节，精彩的习题，而要更多地去考虑学生的认知程度，以及教材在整个小学教学体系中所处的位置，明白孩子在学习这个知识的过程中的软肋。
（2）概念呈现的形式。一部分概念，学生是可以理解的，但不要以定义的形式讲解。这时完全可以在教师的引导下进行发现，这样就能让学生更容易理解概念、掌握概念。让学生注重学习知识的过程，学生才能主动接受知识。找到学生认知和知识增长之间的连接点，站在一个整体联系的高度去审视和处理教材，向学生传递一个完整的数学思想，帮助学生建立一个融会贯通的数学认识结构。
（3）挖掘提高学生素养、唤起学生学习的情感因素。培养学生用数学的眼光去发现生活中的数学问题，学会用数学方法解决日常生活中的事情，从而激发学生学习的积极性，同时还要利用数学小故事等增强数学知识的趣味性。另外教师还要培养自己的幽默感，让学生喜欢数学这门学科。
2. 教学内容要有启发性、并与实际生活相联系，习题设计要突出知识的系统性
（1）教师要实实在在地上课，要完全站在学生的角度去组织教学，了解学生知识的起点，直面学生学习的现实，这就要求教师对教材和学生知识特点钻研得非常透彻，着实要下一番功夫。
例如，一位老师是这样讲解《方程的意义》的，教学设计很有创意，能够激发学生思考。她的这节课是利用天平来认识等式、不等式及方程的，最后让学生观察式子360÷a=3， 3a=360 ，20×2+5=45，80<120，80+X=120，80+X<120，80+X>120，240-y=100这八个式子有什么特点，并要求学生分类，接着讲解：“含有未知数的等式叫做方程。” 这样学生的学习的才是深刻的，能够深刻地领会到学习中每部分的作用，这样层层递进，环环相扣，深入、持久地投入到探究过程中，才符合学生的发展规律。
（2）精心设计例题、习题，力求贴近学生生活。教学内容要与学生的生活紧密结合，精心安排，最大程度地调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力。
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如：讲授“百分数的意义和写法”一课，练习题的设计可以生动有趣，非常贴近生活，很好地激发学生的学习兴趣，在课快结束时，可以设计这样的练习，①趣味数学要求学生把下面的成语用百分数表示，如：百战百胜（100%）、十拿九稳（90%）、一箭双雕（200%）、百里挑一（1%）、半壁江山（50%）；②说说这节课学习情绪所占的比率，愉快（）%，紧张（）%，遗憾（）%，并说说原因。像这样的课，这样的教学怎能不吸引学生，怎能不效果显著呢？
3. 突出学生的主体地位
新课标指出，我们教学要面向全体学生，突出学生的主体地位。其意思很好理解，那就是生本课堂，让学生主动学习，学生之间合作学习，从而获取知识。关键是教师应该放手，引导和指导好学生的学习。教学时根据学生需设计教学内容，要不断踩在学生的节奏上，不要让学生踩在老师的节奏上，要使设计的课处处体现“精”！比如“教学分数乘法”的意义：求几个相同加数和的简便运算，教学设计中抓住“简便”二字做文章，怎样突出这简便的意义呢？
第一：让学生读算式 A+ A+A +A +A…+ （21个 ），一口气都读不下来，学生感到累，听老师读： A乘21
第二：算出和：A+A+A+A +A…+ （21个 ）=（ ） 用乘法算： A×21
通过2次强烈对比，学生亲自感受到“分数乘法是求和的简便运算”学生对分数乘整数的意义的理解，思维逐渐变得清晰。再如，执教的《平行四边形和梯形》一课，非常有创新观念（比如老师先拿出一个信封，而只展示一半图形让学生猜测，进而让学生产生联想……），每个环节都是充分围绕学生，决不轻易说出结论。这样就体现了以学生为主体的教学理念，整个教学过程是学生们在预习知识的基础上讨论、交流，教师始终以引导者的身份参与其间，点拨、鼓励相互穿插，学生们的学习能力得到很大的提高。
4. 注重数学的趣味性
数学一贯认为是枯燥无味的，这也是事物本身的性质，那么事物的性质改变不了，我们可以从形式上去变化。数学课，我们可以采取不同的方式去教学，与生活联系起来，通过游戏、魔术，甚至可以利用多媒体技术等辅助手法开展教学，从而提升其趣味性。 著名数学教育专家张齐华的课就非常有趣，听他的课让你轻松，当然学生的学习也是很快乐的。这位老师语言幽默、精炼，使每个学生都能学的愉快。例如，《两位数加两位数口算》，正常来讲这是一节枯燥的数学课，可是张老师一堂课上下来学生不仅参与率很高，而且学生学的很快乐。在这节课上，张老师让学生自己编几道几十几加几十几的加法算式，得数要小于100。然后让学生把这些题进行分类，学生通过观察可以把这些题分为两类，不进位加法和进位加法，最后还让学生介绍编题的小窍门。每个孩子都在积极动脑，认真思考。张老师风趣的教学语言，和蔼可亲的态度，以及生动的表情，总能在不经意间触动孩子们积极思考，善于表达，课堂上几乎都是孩子们的声音。学生积极投入到课堂教学当中，认真学习知识，快乐的展示自己，其教学效果就不言而喻了。
总之，形成自己的教育模式，找到适合学生发展的教学方法，需要教师不断学习、实践、反思、总结和创新。教无定法，但是要讲究策略，有效的方法，能起到事半功倍的效果。同样，数学课堂也需要讲究策略和方法，从而提升数学教学的实效，培养学生的数学素养。
参考文献
［1］ 杨小生.小学数学高效课堂教学的“三?三”策略［J］.现代中小学教育，2011，11：21-23
［2］ 徐国庆.如何构建小学数学高效课堂［J］.宁夏教育，2011，Z1：68-69.
［3］ 杨艳丽.略谈构建农村小学数学高效课堂［J］.内蒙古教育，2013，06：29.
论文作者:赵爱芳
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年4月
论文发表时间:2016/5/3
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