（河北省承德市丰宁县杨木栅子乡杨木栅子中心小学 河北 承德 068350）
【摘 要】英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。在小学英语教学过程中，主要途径是课堂教学，课堂教学的好坏直接影响到学生的整体学习效果。
【关键词】小学英语；课堂教学；策略分析
小学英语是学生学习英语的基础阶段，它的主要作用是培养学生学英语的兴趣、养成学英语的意识、掌握英语基本知识以及提高英语水平和实际应用能力。但就目前来看，在实际的小学英语教学过程中，还存在很多的问题需要解决。作为教师，要怎样实施教学策略才能提高课堂教学的效率呢？
1.明确课堂教学目标
基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。学生能够在一定的情景中运用英语，是课堂教学目标的主要体现。在小学英语课堂教学中，要制定明确的知识、能力、情感目标。每一项活动要有目的性，使学生明确要做什么，通过完成这项活动，掌握哪些内容，以后在怎样的情境中运用这些知识。带着明确的目的学习，避免了盲目性，使课堂教学更具有实效性。
2.直观教学符合小学生的年龄发展特征
小学阶段的儿童主要以形象记忆与无意注意为主，所以，尽量避免机械的、枯燥的重复，采取各种有趣的、吸引儿童的方法教学。例如，在教学单词chess时，我给孩子们按照从左往右的顺序，出示这样一张图画：画面的左边是几棵被风吹歪的小草，接着是一棵大树，大树的底下有一张“棋”台；画面的右边有两个好朋友正走向“棋”台，准备下“棋”。然后引导学生观察直观的形象――“被风吹歪的小草”“大树”“‘棋’台”“两个好朋友”与单词“chess”的关系。通过对比图片，学生不难发现，字母“c”可以想象成是“被风吹歪的小草”；字母“h”可以想象成“一棵大树”；字母“e”可以想象成“一张‘棋’台”；字母组合“ss”可以想象成“两个好朋友”。然后引导学生运用联想记忆法，将这个美丽的画面所赋予的意义与单词“chess”相联结，同时，也让学生识记了该单词。再如教水果类的单词：apple、banana、orange等时，我就带上各种各样的新鲜水果；学玩具类的单词：game、car、ball等时，就让学生自带喜爱的玩具。这种直观的教学方法符合儿童年龄发展，可以有效的帮助学生提高成绩。
3.游戏教学
游戏教学法是学生乐于接受的教学方式，在游戏比赛中，学生喜欢学习、乐于学习，有利于学生的记忆，提高学生学习的积极性和参与度，通过比赛可以把学生的注意力很快地集中到课堂上来，充分发挥学生的聪明才智，达到课堂教学目的，提高课堂教学效率。其中，游戏表演法实际上就是情景游戏教学法。在课堂教学中，通过模拟情景及学生们生动活泼的表演，让学生主动参与教学活动，使他们真正进入角色，真正成为学习的主体。
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4.分层教学
学生之间存在个体差异，教师必须要做好这之间的联系。教师要面向全体学生，满足不同学生的不同需求。对于不同基础的学生，不能用一个尺度去衡量。教师要尊重个性差异，承认个性差异，进行分层教学，使学生的差异在尊重中得到发展。有的学生性格内向或胆小，有问题也不会当众举手提问。教师在上课提问时，可以有意把容易的问题留给基础较差的学生，增强他们参与的意识，逐渐消除他们的畏惧心理；把有一定难度的问题留给基础较好的学生，降低错误率，节约课堂时间，培养优等生。因此，教师应一视同仁，做到严格要求优等生，提携中等生，倾斜学困生，帮他们增强学习能力，树立自信心。从而有的放矢地帮助学生解决一些实际问题。
5.生活化教学
所有的学习都是来自于生活，在教学过程中，教师不应该偏离生活，应让教学与生活相结合。
我们老师可结合教材内容，通过丰富多样的形式，让学生学会表达。如“My name is...”“I‘m from China.”“I am twel-ve.”“I am active.”“I have short black hair and big black eyes.”“I like singing and dancing.”等。另外，学生在日常生活中还会见到或碰到很多与英语有关的，如停车的标志P；KFC（肯德基）；CCTV（中国中央电视台）等。此外，由于社会经济的飞速发展，英语知识日益普及，日常生活中也有不少的品牌英语，如快克（感冒药）Quick，波导（手机）Bird，蓝猫Blue cat……这些品牌英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生自主探究学习的能力。
6.活动教学
小学生具有好动、求新的身心特点，课上教师根据学生的年龄特点和认识水平，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，组织开展丰富多彩的活动，为学生提供充分的语言实践机会，不仅可以把知识融入到活动实践中，让学生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本知识的密切相关，从而积极参与，大胆表达，在活动中学会说英语、用英语。需要指出的是，开展活动时，形式上要多元，如全班活动、师生互动、小组互动、双人活动、个人活动等；参与面要广，提倡“人人参与、共同学习”；示范要到位，对于活动的过程可以先进行示范；还要及时反馈，让活动的目标性更加明确。还有，课堂活动并不是越多越好，活动的设置如果偏离了教学目标和本质，只追求表面热闹，将会产生不良影响，是必须予以纠正的。
总之，不管英语课堂教学今后有多大的发展，其课堂的有效性是我们教学生涯里一直不变的焦点。有效的课堂教学有利于激发和保持学生英语学习的兴趣，调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让全体学生始终参与整个学习过程，从而获得主动发展和全面发展。所以，我们小学英语教师应该在给学生创设活泼、愉快的课堂学习氛围的同时，有针对性地提高课堂的实效性，给学生创设一个真实有效的英语课堂，使学生快乐的同时掌握更多的知识与技能。
参考文献
［1］ 郭晓莉.浅析如何提高小学英语教学的有效性.新课程（中旬），2011（11）
［2］ 王述晶.如何提高小学英语课堂教学效果［J］.成才之路， 2010（20）.
收稿日期：2016-08-22
论文作者:魏雯琪
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年8月
论文发表时间:2016/10/8
标签：学生论文; 英语论文; 课堂教学论文; 课堂论文; 小学英语论文; 教师论文; 单词论文; 《现代教育教学探索》2016年8月论文;