宋聪聪 河南滑县第六高级中学 河南 安阳 456400
【摘要】在高中教育中，数学是一门非常关键性的学科，学好数学对于提高学生们的逻辑思维能力和空间想象能力具有基础性意义，其中，小组合作学习是一项非常有效的工作策略，其已经受到了广大教育工作者们的认可，有效提高了学生的学习质量和学习效率，因此，本文就高中数学课堂开展过程中小组合作学习策略进行了探讨和研究，希望能够为提高高中数学教学质量起到一定的促进性作用。
【关键词】高中数学、课堂教学、小组合作学习、开展策略
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）04-033-01
1小组合作学习的重要意义
高中阶段是人生成长的重要阶段，学生们能够学习到重要的基础知识，并且为日后的大学课程打下坚实的基础，其中，高中数学作为高中阶段最重要的教学内容，受到社会各界的广泛关注，数学作为百科之父，是开展其他学科学习的重要基础，对于成长和发展有十分重要的意义。相比较于初中数学而言，高中数学在深度和广度方面要大大提升，对于学生们的数学思维，又有了更高的要求，因此，很多学生不能够完全适应高中数学的教学进度，经常会出现学习方面的困难并陷入困境，长此以往，将会影响学生们的学习积极性，打击学习自信，造成恶性循环，影响学习质量和效率。在新时代的高中数学课堂开展过程中，教师要善于革新教育方法，而小组合作学习则是一种最为常见的教学方式，能够真正有效的改善课堂，提高学生们的学习兴趣。
2高中数学课堂小组合作学习中存在的问题
2.1过于注重形式
小组合作学习是一种比较先进的教学开展形式，其主张把全班同学划分为许多个小组，每个小组中包含3~6名成员，成员之间分工明确，分别承担某一部分的学习任务，由组长进行统一安排，当独自学习完成之后，小组成员共同开展交流，并且进行总结。在小组合作学习过程中，学生们不但能够锻炼独自学习的能力，而且能够锻炼合作交流的能力，能够真正全方位的提高学生的学习质量，激发课堂活力。近些年来，小组合作学习已经在高中教学过程中得到了比较广泛的应用，然而，很多教师对于合作学习认知不足，停留在形式方面，重视小组分组以及合作，但是却没有考虑到学习内容的科学性以及学习目标的合理性，这导致很多学生在学习过程中难以完成任务。虽然遵循了小组合作学习的形式，但是课堂时间并没有充分的运用起来，往往是花费了时间，但是却没有学习到知识，难以对教师提出的教学目标进行有效的合作与探索，从而让合作学习流于形式，这是亟待解决的一些问题。
2.2合作不到位
在小组合作学习过程中，发挥作用的主体应当是学生，必须要以学生为核心开展教学工作，教师应当起到辅导性作用，然而，从实际的教学现状看来，很多教师往往把自己作为教学的主体，完全支配学生们的所有活动，因此，学生们的课堂自由活动空间有限，成员和成员之间的合作不到位，虽然小组之间有内部探讨，但是仍然是由教师主导的，整个课堂的实质是教师主导下的僵硬化课堂，学生无法放开思维去大胆交流与合作，导致小组合作学习没有发挥出相应的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3高中数学教学中小组合作学习策略
3.1做好科学分组工作
小组合作学习的前提是科学分组，在高中数学课堂中，教师必须要对全体学生的学习水平有一个把握，每一个小组中既有优等生，又有落后生，从而平衡每个小组的实力，进而发挥出小组合作学习的优势和作用，让先进带动后进，促进全体同学共同成长和发展。要充分了解全班学生的学习态度、学习效率和知识掌握情况，保障小组成员内的性格互补，学习状况互补。当老师布置相关的学习任务时，由小组长给每个成员划分任务，对于那些优等生，可以分配一些比较难的任务，对于落后生，可以分配一些简单的任务，让每一位学生都能够发挥自己的力量为小组做贡献。在分组时，以4人左右为一组最佳，小组成员之间应当相互帮助，从而更好的开展分工合作与公平竞争。
3.2合理设计问题
教师要根据学生们的学习水平和学习兴趣来设计问题，从而激发学生们的创造能力，让课堂变得更加具有趣味性，要着重提升学生们的几何知识掌握能力、空间思维能力、逻辑思维能力等等，并且帮助学生们逐步建立数学思想方法，鼓励学生开展小组合作交流，每位成员之间说出自己的想法，并且互相开展点评，从而碰撞出思维的火花。
问题的设计是一项具有艺术性的工作，教师要充分意识到自身画龙点睛的作用，要合理设计问题，保证问题具有合适的难度，如果问题过于简单，那么就失去了小组合作学习的意义，如果问题过于困难，将会打击学生们的学习自信，因此，要合理设置问题，确保每一位成员都能够参与到其中，完成任务划分，引领学生开展思考。要注重将教材内容与学生们的生活结合起来，做到理论联系实际，拉近数学知识与生活的距离，真正让学生们意识到数学知识的易用性，其能够对生活起到指导性作用，激发数学学习兴趣
3.3优化小组合作
小组合作是一项非常重要的内容，合作质量的高低直接影响到教学水平的高低，当教师把全班学生划分小组之后，不能够放任不管，而是应当定期开展巡视和指导，促进小组成员之间的合作探究。例如，可以定期更换小组长，让每一位成员都能够享受担任教学组织人的乐趣，增强合作的趣味性，培养学生们的合作思维和创新思维。
总而言之，在高中数学教学过程中，小组合作学习是一项非常重要的教学形式，能够有效提高教学质量，激发学生们的学习兴趣，我们必须要不断改善工作思路，创新工作方法，从而培养全面发展的新时代人才。
参考文献：
[1]夏维秋. 高中数学课堂小组合作探究式学习的有效实施与策略研究[J]. 课程教育研究,2018(41):121.
[2]汪莉莉. 高中数学教学中小组合作学习误区及改善策略[J]. 中国农村教育,2019(11):116.
[3]何任天. 高中数学教学中的小组合作学习策略研究[J]. 课程教育研究,2019(26):50-51.
[4]韩金雨. 高中数学教学中开展小组合作学习的有效策略研究[A]. .《教师教学能力发展研究》科研成果集（第七卷）[C].:,2017:4.
[5]钟鑫. 数学课堂教学小组合作学习有效策略探究[J]. 数学学习与研究,2016(13):78.
论文作者:宋聪聪
论文发表刊物:《中小学教育》2020年4月2期
论文发表时间:2020/4/16
标签：小组论文; 合作学习论文; 学生们论文; 高中数学论文; 成员论文; 教师论文; 课堂论文; 《中小学教育》2020年4月2期论文;