论物理教学中的人文教育，本文主要内容关键词为：人文论文,物理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在物理学发展史中，几乎每一个新的发现、新的创造、新的思维、新的观念、新的理论都闪耀着人文精神的光辉。在物理教学中，我们不仅要对学生进行科学教育，而且要注重对学生进行人文教育。使学生具有良好的人格、远大的理想和坚持真理的精神。
一、人文教育及其作用
简单的说人文教育是为了探讨人之所以为人，寻找人生的方向使人类生活变得更美好，使个人生活充满幸福，而对人进行的一种教育。而科学教育（包括物理教育）是为了提高人对自然界的认识，增强人类利用、改造自然的能力，发展人与自然的和谐共存关系，为人的生存与发展提供坚实的物质基础而对人进行的一种教育。完整的教育应包括科学教育与人文教育，两种教育并重，相辅相成。
由于科学教育重在对学生科学素质与科学精神的培养，其作用就在于使学生获取科学知识，掌握科学方法，养成科学品质，赋与人认识、利用和改造自然的能力。而人文教育重在对人文精神与人文修养的培养，其作用就在于使学生获取对自我的理解和认识，使之认识人生的意义与价值：明确自我对群体与社会的责任，以及人与社会、自然、人及自身的关系；培养受教育者自我实现、自我发展与自我更新的能力，由此而提升人格并赋与人灵魂。因此在教育中将科学教育与人文教育有机地融合在一起是使受教育者综合素质得到全面提高的最佳途径。
二、现行物理教材中的人文教育因素
现行教材中有许多人文教育因素：插图、阅读教材、小实验、小资料、想想议议等。
常言说千个字不如一幅图，插图既是教学内容的需要，又是人文教育的重要素材，如《电磁感应》中漫画“我要像法拉第一样，坚持实验，探求真理。”和说明：科学家探索自然界的秘密，要付出艰辛的努力，经过反复曲折，才能打开真理之门。我们这里遇到的曲折，不过是历史上科学家进行探索的一个缩影而已。来对学生进行正确面对挫折的教育。
物理教材中的阅读教材中有许多人文教育因素，其中最多的是关于科学家努力钻研和人格品德方面的内容，如“伟大的物理学家法拉第”、“安培——刻苦学习，专心致志的科学家”等是其中的典型材料。
许多小实验要学生自己就地取材，自己动手，克服困难，进行探索性实验或验证性实验。做好这些实验有助于学生自主意识的培养和创新能力的开发。
小资料不是课堂教学的内容，但是它当中的内容是课堂教学的必要补充，也是对学生人格矫正的很好的教材，如“细微判别中的重大发现”等。
想想议议可以使学生有主见，也可以使学生学会倾听别人的意见，学习他人的长处，服从真理。
这些素材能激发学生热爱科学、追求真理、热爱祖国、进行理想主义教育、勇于承认错误、知错就改等。
三、在物理学中实施人文教育
物理教学中如何实施人文教育呢？下面从途径和方法两个方面来研究。
（一）物理教学中实施人文教育的途径
在物理教学中实施人文的途径有许多，但大致上离不开以下几种。
1.利用物理实验进行人文教育
例如在“电磁感应”教学中，我们利用有三次失败一次成功的探索实验，“电流能产生磁场，把导体放在磁场中也许会产生电流，让我们试试看，……我们的推断落空了。”“可能是磁场不够强，……实在令人失望。”“我们不能固守一种方法，不妨换一个办法试试看……上下运动……但还是没有电流。”“要像法拉第一样坚持实验……左右运动……电流表的指针这次偏转了！”追随科学家的足迹，亦步亦趋地进行探索研究，不仅能体会科学家们的探索思路，还能体会科学发明创造的艰辛，更重要的是能让学生以科学家为榜样，去对待各种问题，探究解决问题的方法。
这种途径侧重在挫折教育、实事求是的科学态度教育。
2.在物理课堂教学中进行人文教育
如在“噪声”一节的教学活动中教给学生“一个有修养的现代人会时刻警惕自己成为令人厌恶的噪声的来源。”在“音调、响度和音色”一节中直接利用课文内容“同一个人的音色会随年龄的增长，以及饮食、起居、健康、训练等因素而变化。我国许多著名的戏剧家、歌唱家，数十年如一日，不畏酷暑严寒，坚持每天清晨锻炼噪子，年过花甲还能保持年轻时期那样优美动听的音色。”教材指出著名戏剧家、歌唱家艰苦锻炼保持优美音色，意在勉励学生刻苦学习，激励学生不畏艰难。
这种途径侧重在对人的理想教育、情感的认同和行为的矫正。
3.在科技活动中进行人文教育
科技活动可以对学生进行多种人文教育。例如：在科技活动中，就可以培养学生的协作精神，互相帮助关心他人，坚韧的意志，个性特长等。比方说在航模的竞赛和制作中，协作才能获得团体的成功，细心和分析才能使航模飞得更远和更久。在制作过程中是不可能不遇到挫折的，通过这些磨练却可以培养学生的意志。发展个性特长。
这种途径侧重在意志的培养和个性特长的发挥。
（二）物理教学中实施人文教育的方法
物理教学中实施人文教育的方法就其特点来分有如下几种：
1.榜样法
这种方法就是以科学家为榜样，进行人文教育。
教科书中《阅读材料》“伟大的物理学家法拉第”一文中“……法拉第对社会作出了巨大的贡献，人们给予他崇高的地位和荣誉。但他并不看重这些，而专心致力于科学研究。他出身贫苦，成名后仍然热爱贫苦人民。他还发起专门向青少年普及科学知识的讲座，自己坚持讲了19年。法拉第的高尚道德品质，同他在科学上的成就一样，受到人们的称颂。”这篇阅读材料在“电和磁”这一单元的最后，有经验的老师常常在第一节课外作业时，就让学生进行课外阅读。我们可以法拉第为榜样的方面有：①以事业为重，淡漠名利。②富贵不忘贫贱，不忘本，以平常心对待种种境遇。③提携后进，无私奉献。④崇尚科学，推广科学知识。
科学家们的学说给人类的物质文明留下了巨大的财富，他们的人文理念也同样给人类的精神文明留下了巨大的财富。
2.行为激励法
这种方法主要是通过对学生的行为进行鼓励表扬来激励学生不断上进进行的人文教育。在学生活动中（如操作、发言、实验的新做法、解决问题的新思路）来表扬上进，促进学生人格的完善，即进行正面引导和激励。
如利用牛顿的故事激励学生遇事多思考：“牛顿自幼喜欢读书和思考。后来有人问他为什么能在科学上做出那么多的贡献时，牛顿说：“靠的是夜以继日的思考。”牛顿在科学上做出了重大的贡献，获得了崇高的荣誉，但是他非常尊重前人的研究成果。他说：“如果说我曾经看得远一些，那是因为我站在巨人们的肩上。”勤奋和悉心钻研，是牛顿取得重大成就的主要原因，这是非常值得我们学习的。”这些可以培养尊重他人的劳动和劳动成果、谦虚的品质。一个不爱动脑思考的学生通过上面的激励，能主动地思考一个平常根本不愿想的问题，此时就应大力表扬，使他的“闪光点”扩大，保持上进的“火苗”。
3.实验探究法
这种方法是在科学实验和科技活动中培养学生的科学态度和坚持真理的精神。该方法不强求某事某物的具体的教育内容，而是将人文教育潜移默化在一个个教育活动的过程之中。
如设计实验方案、撰写实验报告等，可以培养学生一丝不苟的科学态度。尤其是学生自己的探索和观察，可以培养学生追求真理，不盲从权威等品质，并经过一次次的探究过程，使学生领悟“只有创新才有价值。”
在实验和活动中若有学生“打退堂鼓”还可以利用“爱迪生的故事”来使学生领悟“在科学上没有平坦的大道可走，只有在科学崎岖的山路上勇于攀登的人才能达到光辉的顶峰。”（大发明家爱迪生只上过三个月小学，全靠自学成才，除了亲自动手试验，还日以继夜地阅读科学书刊和学术论文，有一次他的朋友当面称赞他是天才，他笑了笑说：“天才，不过是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水！”）
4.学科渗透法
这种方法是多学科知识相互交叉、相互渗透。这种方法的利用对教师的知识面要求较高，对教师的人文要求也较高。在教学内容涉及其它学科时要及时地进行交叉渗透。
例如：环境问题、能源问题、噪声等内容：1998年9月26 日国务院发布了《中华人民共和国环境噪声污染防治条例》，其中第七条规定“任何单位和个人都有保护环境不受噪声污染的义务，有对造成环境噪声污染的单位和个人进行检举、控告的权利。”第三十五条规定“使用家用电器、乐器和在室内开展娱乐活动时，应当控制音量，不得干扰他人。”
如：在距地面20～50千米的高空有一层臭氧。臭氧层能大量吸收太阳射来的对生命有害的紫外线，是地球上的生物得以生存和进化的重要条件。而氟里昂如果从电冰箱中散逸、泄漏出来，上升到臭氧层会破坏那里的臭氧，对地球的生态环境构成威胁。现在我国和世界其他主要国家都在研制氟里昂的代用品，来逐步淘汰这种破坏臭氧层的物质。利用这些进行环境保护，关心他人，可持续发展等教育。
在教学活动中利用人文资料引入教学，不仅能进行人文教育，也是STS（社会生活中的科学与技术）教育的一个方面。 常用的人文资料简介两例：“半亩方塘一鉴开，日光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”可作为镜面反射和平面镜成像的导入。利用“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”进行分子运动论、扩散教学的激思导疑。利用“五里滩头风欲平，张帆举棹觉船轻，柔橹不施停却棹——是船行。满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动——是船行，”来进行相对运动教学的知识迁移等；再如下例：成语——风吹草动：解释：（力是改变物体运动状态的原因）、（能的转化和守恒：风的动能转移到草上）。成语——饥寒交迫：解释：（能的转化和守恒：无足够的化学能转化为内能，来维持体温）。相信您已经看出上两例的STS教育和学科渗透方面的内容了。 物理教师在教学活动中应经常挖掘和利用各种人文因素，使共和国的新一代在科学和人文各方面的素质综合提高。
综上所述，物理学科属于自然科学，侧重于智慧的启迪。人文教育则包含智慧的启迪、人格的陶冶和行为的矫正。若充分发挥物理教材中人文因素的教育作用，有助于物理教学效率的提高、有助于学生智力因素和非智力因素的开发，有利于学生的全面发展。