摘 要：输出驱动假设下的高中英语读写一体化教学模式，以“输出驱动假设”理论为指导，将高中英语的阅读教学和写作教学结合在一起，阅读教学的首要目标是提高学生的写作能力，在课堂教学的每一个环节设计相应的写作任务，把阅读材料变成写作任务的素材和模仿范文， 不仅实现了教学模式的革新，而且更加注重教学效果的提升和学生实际运用英语能力的训练，最终实现了学生英语运用能力的提高。
关键词：输出驱动假设 高中英语 读写一体化
在整个高中英语教学过程中，作为输出环节，写作是非常重要的一部分，写作能力提高了，才能达到学以致用的教学目标。所以在教学设计中，写作环节任务的设计要充分发挥对阅读的驱动作用，通过具有引导性的要求或问题提升学生的阅读理解能力、语篇分析的能力等。学生在有目的的阅读和讨论之后，从话题内容和文体结构方面找到充分的支撑，再结合阅读材料进行相应的写作技巧的讲解和练习，并根据阅读材料和实际教学情况布置不同层次的、与话题相关的写作任务。
一、理论支撑——“输出驱动假设”
2008年文秋芳提出了“输出驱动假设”，其关注的是二语教学效率问题，特别是针对中高级外语学习者的教学，探讨的是如何使当下的外语教学更好地为学生未来的就业服务，挑战的是“输入促输出”的教学顺序和听、说、读、写、译能力均衡发展的教学目标，主张教学要以输出为出发点和终极目标。基于对“输出驱动假设”理论的理解，从教学目标和教学理念的角度出发，真正重视学生语言产出性技能的培养。
二、高中英语课程的教学现状
当前的高中英语教学中，课文阅读往往是快速理解加语言点讲解，教师将大部分精力投入到单词、短语、句型的翻译训练中，造成学生对文章的理解支离破碎。长此以往，学生在阅读中常常被词汇所桎梏，无法形成篇章观念，从而制约了学生写作能力的提升和阅读层次的提高。主要表现在:
第一，高中英语课程的教学目标一直定位在基础英语上，强调语言知识的体系性和规范性，淡化了知识的应用性。
第二，在课程设置上，高中英语的教学通常分为“阅读课”和“习题讲评课”。在这两块的教学上，教师所用的时间和精力以及关注度不均衡，把更多的时间和努力倾斜到了背诵基础知识和阅读理解能力的培养上，在笔头交流和两种语言之间转换能力的培养上投入量不够，写作得不到应有的重视。
第三，课堂教学的侧重点仍然以讲解语言点及分析课文结构为主要内容，课堂中往往因为阅读环节的处理过细而导致学生没有充分的时间练习写作，写作与整个课程内容和教学环节不衔接，课程学习内容不能有针对性地为写作能力的培养服务，新知识的吸收也无法通过写作来巩固和检验。
第四，高中英语课程中的写作练习形式单一，呈现格式化、形式化的态势，学生的英语写作能力依然薄弱，作文得分率一直不高。在这样的教学环境下，教师自我提高的动力不强，学生学习的兴趣不高，其效果是“耗时多但见效慢”。
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三、改进建议
要以写作输出为驱动，将阅读和写作有机地结合在一起，以写作作为阅读教学的首要目标，实现教学中输出和输入的互动。在此基础上，构建高中英语读写一体化教学模式尝试，使高中英语阅读和写作有机结合，在阅读教学中渗透写作策略，注重提高学生的理解能力和文化素养，提高课堂教学实效，促进学生主动发展。
1.基于写作任务的课文阅读教学。在整个教学过程中，教学的首要目标是提高学生的写作能力，教学设计的每一个环节都贯穿写作任务。针对一个模块文章的学习，要改变上课遵循“课文导入、课文结构分析、词汇讲解、难句解释、写作方法赏析等”的固定模式，补充与课文主题相关的、具有写作适用性和文化期待性的实用性学习材料，关注学生的语言能力和文化素养。在布置写作任务时，要特别注意: 一是由易到难，要考虑学生的实际英语水平，做更多的模仿性写作任务。二是任务的完成既要有单人活动，又要有小组活动，并适时地进行督导。
2.开发阅读内容，拓展学生写作能力。读写一体化中的阅读是以输出为导向的一种多层次阅读。阅读教学是指改变传统的“词——句——篇”的教学模式，在教师的指导下，学生完成对文本的理解和对阅读技巧的把握，解读作者利用文本表达的思想，最终实现对学生的批判性思维或发散性思维的培养。学生要根据教师的写作任务要求，多维度地学习课文和教师提供的学习材料，理清不同体裁的文章的交际目的，以及文章的体裁结构和语言特点，然后在教师引导下，总结性地找出这一体裁的词汇、语法、常用句子等特点。
3.尝试完成写作任务。经过了教师的引领、学生的自主学习和合作学习阶段，汇总了信息，形成了写作思想与写作目的，是学生将思想形成文本的阶段。教师不能简单地讲解之后就要求学生去做，而是要与学生沟通或者提供一个样本，带领学生一起完成一个同样的写作任务，使学生了解整个的写作过程。
4.评价最终的写作成果，总结规律，掌握写作技巧。读写一体化的教学模式遵循的是以写作任务完成的过程评价促进写作结果的理念。在该阶段，教师要给出肯定性评价，并组织学生对最后的输出成果互评，促进学生合作学习。
参考文献
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导师点评：本文重点探讨了输出驱动假设下的高中英语读写一体化教学模式。作者尝试以写作输出为驱动，以写作作为阅读教学的首要目标，将阅读和写作有机地结合在一起，在阅读教学中渗透写作策略，实现教学中输出和输入的互动，并在此基础上构建高中英语读写一体化教学模式。论文选题角度新颖，紧扣高中阶段英语课程标准的要求，具有较大的实践指导意义。论文分析了目前高中英语读写教学中存在的主要问题，提出了构建高中英语读写一体化教学模式的具体方法和策略。整体来看，论文结构合理，内容比较充实，语言通顺流畅， 不失为一篇较高质量的论文。
论文作者:李占辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年7月总第233期
论文发表时间:2017/7/3
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