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摘 要：根据笔者多年的《机械制图》教学实践，以第五章第一节螺纹为例，着重介绍了用任务驱动教学法的教学过程。
课前准备：学生分组，分发学案、螺栓、螺母和大螺纹。
教学过程：多媒体投影1：
引导学生看上面的机器设备图，启发学生经常会看到一些螺栓、螺母、螺钉等零件，这些零件的共同特点是都有螺纹，螺纹随处可见，引入课题：第一节《螺纹》。
多媒体投影2：在多媒体屏幕展示学习目标及重难点。
提出任务：一是了解螺纹的形成，二是掌握螺纹的基本要素。
实施任务一：螺纹的形成
多媒体投影3：下面通过螺纹的模拟加工视频来了解螺纹是怎样形成的。
多媒体演示flash动画课件，学生通过观看模拟视频知道了螺纹是怎样形成的，得出结论：螺纹是指在圆柱体表面上，沿着螺旋线方向形成的特定牙型的连续凸凹槽。根据形状得出内外螺纹定义。
让每一组学生组合螺栓零件，每一组的螺栓和螺母一样多，看哪一组组合的最快最多，目的是提高学生的学习兴趣。
了解一下学生有没有剩下的螺栓和螺母？为什么旋合不上呢？怎样才能旋合上呢？要想能旋合，它们的几个要素必须相同，内外螺纹配合时，两者的五要素必须相同。引入这节课的第二个任务。
实施任务二：螺纹的基本要素
引导学生自己看课本，相互讨论，找出学案题的答案。教师巡回指导。
1.螺纹的牙型。引导学生看屏幕上的牙型图，分析牙型、牙顶和牙底。让学生看实训车间加工出来的螺纹，分析学生手中的螺纹牙型。
2.螺纹的直径。学生看了课本，知道了大径、小径、中径，出示外螺纹直径示意图，分析过程中强调与牙顶相切的圆柱面的直径，引导学生找大小径d、d1及字母标注，提醒学生一定要记住字母表示，以后在螺纹连接中能用得上；出示内螺纹直径示意图，让学生自己找大小径D、D1及字母标注，引出中径，详细分析中径含义，指出难点。可让学生板演，教师电子教鞭帮学。
3.螺纹的线数。学生通过看书知道螺纹的线数分为单线和多线。教师拿木棒绕铁丝，用铁丝表示螺旋线，缠绕一根线是单线螺纹，相当于螺旋线原理。教师再缠绕第二根，让学生注意观察，是两根线有两个线头，因此双线螺纹有两个头，三线螺纹有三个头……让学生分析自己手里的大螺纹的线数。拓展：生活中矿泉水瓶盖又是几线螺纹？教师巡回，随时解决可能出现的问题。
4.导程和螺距。学生回答螺距的定义和导程的定义，从定义来分析两者的不同。对单线螺纹，让学生到屏幕上指出多媒体图中螺距和导程所在的位置。指出这节课的难点，分析单线螺纹、双线螺纹时导程是螺距的几倍，拓展到多线螺纹的螺距和导程。
5.旋向。让同学们看多媒体图，小组分析哪是左旋哪是右旋。讨论得出：左旋螺纹特征是左高右低；右旋螺纹特征是左低右高。让学生分析自己手中的大螺纹是左旋还是右旋。
小组交流：各小组学生交流归纳了螺纹的五个基本要素，再看多媒体内外螺纹相等的直径图，分析其大径、小径、牙型、旋向、线数等是否一样。
任务检测：（1）检查学生讨论的问题，一起观看工厂里螺纹加工的一段录像。让学生观察在视频中看见的螺纹牙型是什么类型的，是单线还是双线的？（2）做课前发的学案。
参考文献
[1]王幼龙《机械制图》.高等教育出版社，2007，1。
[2]柳燕君《机械制图》.高等教育出版社，2010，7。
[3]郭岩 以任务驱动的项目教学法探析.《西北职教》，2007年，10期。
论文作者:王建珍
论文发表刊物:《教育学》2016年5月总第100期
论文发表时间:2016/7/6
标签：螺纹论文; 学生论文; 螺距论文; 单线论文; 螺栓论文; 螺母论文; 螺旋线论文; 《教育学》2016年5月总第100期论文;