摘 要：历史讲述法要在精心锤炼讲述语言、合理把握讲述环节、科学组织讲述内容、全面运用启发艺术的同时，还要做到几个方面的结合，才能更有效地扩大讲述效果。
关健词：扩大 讲述法 教学效果 结合
一、讲述法与其他教学方法相结合
人们常说：“教学有法，但无定法，贵在得法。”讲述法、讲解法、谈话法、演示法、图示法都有其适用范围和某些不可避免的局限性，这就要求优化组合各种教法，一法为主，多法相辅，使各种方法互补长短。“教亦多术”，在选择和运用具体教法时，还要注意学生的心理及生理差异，对低年级学生可多用一些直观教学法或情境教学法，以激起其学习历史的兴趣；对高年级学生则要多启发思考，增加思维深度，教会他们学习历史的方法。在复习课中多使用图示法，把学生需要掌握的知识提纲挈领、简明扼要地用字词、数字、符号等各种信号组成图形表示出来，简洁地向学生展现完整的知识结构。但只依靠生动的教科书和教师生动的口头讲述还不够，还应当结合新的历史信息的传递方法，用多媒体再现历史的形象，给学生以历史的真实感，永葆历史讲述法的无穷魅力。另外，讲述法具体包括叙述、描述、概述三种方法，三者相互配合使用，有机结合，既可以使历史的基本线索清楚，又能够突出教材的重点。
二、“讲”与“不讲”相结合
教学是一门科学，也是一门艺术。平板地、繁琐地、公式化地讲述不如不讲，要科学把握“讲”的度，大力提倡讲述的艺术性，增强教学的吸引力、说服力和感染力。
1.讲述内容要少而精当。教师必须少讲、精讲，给学生参与学习的机会和时间，以便构成有效的互动教学课堂。要做到以简驭繁，酌其精要，语言精当，干净利落。教师在讲解设计上必须紧紧抓住教学的重点、难点，在精讲上下功夫。同时，在讲述的过程中，引导学生去体验，展开讨论，通过讲引导学生主动获取知识，并把学生的思维引向深入。
2.讲述时机要准而适当。《学记》说“当其可之谓时”，这也是孟轲所说“时雨之化”的“时”，说明了把握讲的时机的重要性。在教学过程中，教师的适时点拨性讲述是一门艺术，教师“点金术”的使用也要讲究分寸，“开而弗达”，不能一下子都“倒”给学生。教师在教学前要做到心中有数，教学中要做到“见风使舵”，善于抓住时机灵活点拨。教师适时的点拨、提示、点化、引导，使课堂教学更具有魅力，更具有启发性和吸引力。
3.讲述也要讲求艺术性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师的“讲”，最终的目的是为了“不讲”，故要讲究艺术性，富有吸引力，讲求情趣美，使学生在“听讲”时有愉快的情感体验，让学生觉得有意思、愿意学。因此，教师要注意讲述的生动、活泼、有情有趣，给课堂教学创造愉悦的氛围和情境。教学是师生之间的互动过程，“教”、“学”双方缺一不可。“教”承担着为学生创设良好的、自主学习氛围的责任，也承担着向学生传递、传播知识信息的任务。
三、讲述与练习相结合
即先精讲史实、概念、理论、方法等，再以练习巩固反馈，侧重于通过练习活动充分发挥学生主体作用，但绝不忽视教师“精讲”的主导作用。这里的“讲”要充分估计学生原有的知识结构，进行启发性的精讲分析，牵动学生思维前进，迅速扩大其知识结构。认知心理学家奥苏伯尔认为：这样的接受学习是一种最经济、最切实可行的掌握知识与发展智力的方法。也可在教师指导下，以练带讲，以讲促练，使讲和练习融为一体，使学生的认知水平和解题能力同步提高。一方面要利用讲练手段充分把学生推上主动者、创造者地位，并在学生的创造性行为和关节点问题上扮演好一个引导者、促进者的角色；另一方面又要调节学生的思维和行为发展方向，逐步推动教学目标的实现。
四、讲述与论证相结合
陈述式教学，主要说明“是什么”的问题。论证式教学，要求回答“为什么”的问题，以引起学生积极思维，激发他们的认知兴趣。论证式教学条件下的学生，是能动的思维者，知识在大脑中被反复进行着再认、理解、分析、运用、综合、评价等加工，故能促进对知识学习的迁移，活化思维，使学生在辨析中明理、记史，达到对知识的理解和内化。高中历史教学中，教师要根据学生的学习心理，坚持论证的层次性、逻辑性和多样性，依靠教师准确得体、生动活泼、富于变化、节奏和谐的语言，通过分析论证教材的重点、难点，精心科学地设计问题，让学生带着问题进入新的教学情境之中，依据有关的史料去思考、辨析、探索，在学生相互研讨及教师的点拨下，理清史实和观点，得出正确科学的结论，使问题圆满解决，以促进学生的学科思维能力得到长足发展，把学生带进“知其然也知其所以然”的新境地；也给历史教学赋予了一种整体感，以深遽理性的启迪，让学生不仅学习到白描性历史，也掌握了反思性和哲学性的历史。
另外，在历史课堂教学中，恰当、得体、适时的教师形象、教态、板书等非言语表达是言语表达的必要补充，有“此时无声胜有声”之功效，故而讲述中言语表达与非言语表达也要相结合。
参考文献
[1]陈从耘 试论教态对教学效果的影响.课程·教材·教法，1992，（11）。
[2]吕瑞国 正确使用讲授法.教研天地，2003，（3）。
论文作者:欧阳璋 李海林
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
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