福建省泉州市丰泽区第三中心小学 林碧春
【摘要】语文学科是小学阶段现有教学内容组成体系中的重要组成部分，在小学阶段语文学科阅读教学过程中积极采取措施培养提升学生的语文学科核心素养，对于支持和保障小学阶段在校学生获取和实现自身最优化的成长发展具备重要意义。本文围绕小学语文核心素养在阅读教学中的培养论题，择取两个具体方面展开了简要阐释。
【关键词】小学语文；核心素养；阅读教学；培养；探讨分析
在小学阶段语文学科的教学内容构成体系之中，阅读教学内容长期占据核心地位，小学阶段语文学科阅读教学工作的科学高效有序组织开展，有助于建构和发展小学阶段在校学生的终身性阅读参与习惯，并在一定程度上发挥体系性引导促进作用。而在核心素养培育思想理念的指导干预条件下，组织开展小学阶段语文学科的阅读教学改革工作，有利于逐渐改善优化小学阶段语文学科阅读教学工作开展过程中的有效性和针对性，有助于改善优化小学阶段在校学生的语文学科基本素养和文字表达能力，有助于丰富和扩展小学阶段在校学生群体的基本性知识认知视野，获取和实现自身最优化的成长发展。有鉴于上述研究背景，本文将会围绕小学语文核心素养在阅读教学中的培养论题，展开简要阐释。
一、小学语文学科核心素养的内容构成
（一）阅读理解能力
阅读理解能力不但是小学阶段在校学生参与完成语文学科知识内容学习活动过程中的重要基础条件，也是小学阶段在校学生在参与各学科知识内容学习活动过程中应当具备的基本能力，培养和发展小学阶段在校学生群体的阅读理解能力，是小学阶段语文学科教学过程中应当完成的基本任务。
从具体化的内容构成角度展开阐释分析，阅读理解能力的基本内容涵盖六个方面：
第一，对基本性语言文字符号的感知能力与辨识能力，以及以认读速度为代表指征的认读能力；
第二，对特定阅读文本中关键性词句、文章基本结构、表现呈现形式，以及对作者想要表达的基本观点、基本性思想观念的分析与理解能力；
第三，艺术鉴赏能力，也就是针对特定阅读文本开展文学性欣赏与品评的能力；
第四，对特定阅读文本中包含的基本思想内容，以及艺术表现形式展开评价分析的能力；
第五，将文本阅读过程中学习掌握的知识内容迁移运用到写作表达实践过程中的能力；
第六，开展特定文本朗读、默读，以及快速阅读等阅读活动过程中需要运用的技巧。
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阅读理解能力的改善提升，与丰富的语言文字材料储备，以及广泛的语文学科知识储备之间具备密切相关性。
（二）语言表达能力
语言表达能力是语文学科核心素养的显著表现特征之一，是判断衡量人类个体语文能力高低水平的重要参考标准，是开展小学阶段语文学科知识内容教学过程中必须重视和培养的关键性能力。
从基本的内容构成角度展开分析，语言表达能力同时涉及口头表达能力与书面表达能力两个方面。所谓语言表达能力，就是要在面对具体化交际表达情境和交际任务要求条件下，在与他人开展口语交流活动与情感沟通活动过程中，能够结合实际情况说出具备充分恰当性和合理性的语言表达语句。所谓书面表达能力，就是在实际参与开展的书面表达与交际活动过程中，运用自身已经学习掌握的语言文字知识要素开展书面性交际表达活动的能力。
二、小学语文学科阅读教学过程中培养学生核心素养的具体策略
第一，有效调动和激发小学生群体的主观学习兴趣。小学阶段在校学生具备好奇心强、思维活跃，以及热爱自然等基本特点，小学语文学科在实际开展阅读教学过程中，应当充分调动和激发小学阶段在校学生的主观学习兴趣，充分释放小学生群体的基本天性，助力小学生群体的语文学科核心素养逐渐发展提升。在针对北师大版小学语文教材六年级下册中涉及的课文《秦始皇陵兵马俑》展开教学讲解过程中，小学阶段语文学科任课教师，应当借由为学生收集呈现有关秦始皇的历史知识资料，充分支持和满足小学阶段在校学生的好奇心和求职欲望，助力小学生群体实现优质且良好的成长发展。
第二，组织学生开展包含情感的课文朗读活动。朗读是阅读活动的主要实施形式之一，小学语文学科任课教师在具体开展阅读教学过程中，可以选择具备丰富化情感表达的课文文本组织学生开展朗读式学习体验活动，助力小学生群体的阅读感知能力与语文核心素养逐渐发展提升。
结束语：
围绕小学语文核心素养在阅读教学中的培养论题，本文择取小学语文学科核心素养的内容构成，以及小学语文学科阅读教学过程中培养学生核心素养的具体策略，两个具体方面展开了简要的阐释分析，旨在为相关领域的研究人员，以及小学阶段语文学科一线任课教师，创造和提供扎实且充分的教学工作经验参考支持条件。切实在小学阶段语文学科阅读教学工作过程中做好针对学生的核心素养培养提升工作，对于支持和保障小学阶段在校学生获取和实现自身最优化的成长发展具备重要意义。
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论文作者:林碧春
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年第6期
论文发表时间:2019/7/22
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