一节课的教学有没有效益，就是看学生有没有进步，它是衡量课堂教学有没有效益的标准。教学有没有效益，并不是指教师有没有完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生学到什么或学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。要进行小学低年级数学的有效教学，必须做到以下几点：
一、培养良好习惯
孩子是否学习好，养成良好的学习习惯非常重要。叶圣陶先生说：“教育就是培养良好的习惯。”养成良好习惯的学生在学习上往往得心应手，他们上课注意力集中，主动观察，主动探索，思维活跃，跟着老师走；平时勤奋、刻苦，形成了自己的一套学习方式。然而学习习惯很差的学生通常在学习上丢三落四，作业不按时完成，懒惰、马虎、粗心，成绩自然很差。好多家长和我们交流孩子在家的表现时，有的说 “我的孩子边看电视，边吃东西，边做作业”，有的说“我的孩子边玩边做，往往几分钟能完成的却要半个小时”……其实这样做，玩也没有玩好，学也没有学好，还不如不做。所以，学生学习成绩的好坏跟他自己的学习习惯息息相关。因此家长、老师在关心孩子成绩的同时更应培养孩子养成良好的学习习惯。
二、多鼓励，少批评，拓展兴趣，营造师生的亲和氛围
人人都希望自己被别人赏识，对于低年级小学生来说更是如此。课堂上，我们要把学生当作平等的朋友来对待，热情关心，循循善诱，最大限度地去挖掘学生的优点，进行“激励式”的评价。“你们听，这位同学说得多完整啊！老师真佩服你！”“你说得真好，如果声音再响亮一些，就更好了！”“太棒了！还有谁能超过他？”当学生遇到困难，回答不出问题时，我便说：“好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答问题的学生，要一次又一次满怀期待地说：“你先试一试，轻轻地说给老师听一听。”“真不错！声音稍微响亮一些，同学们就听到了。”……这些话语在我的课堂教学中常常出现，让学生感受到自己被高度尊重、高度信任，让学生在一种高涨、激动的情绪中进行思考和学习，感到学习是一件开心的事。这些激励式的评语会让学生在潜意识中产生向表扬目标努力的追求，对学习的态度是乐意的、主动的。
三、在游戏活动中进行教与学
数学课堂教学中，必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，从而达到学习的积极主动，提高课堂教学效率。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，如何让学生在快乐中学习数学呢？这就是——加强数学课的趣味性，让趣味教学走进数学课堂。下面结合教学实践，谈谈加强数学课趣味性的几种做法：
1.在游戏活动中，轻松自如地学习。
游戏、玩乐、注意力集中不持久是儿童的天性。在教学过程中，把游戏引入课堂，寓教学于游戏中，可以使学生在轻松愉快的学习活动中掌握数学知识。因此，在教学中，我经常设计相关的游戏，如送信、夺红旗、开火车、小猫钓鱼、摘苹果、红花配绿叶等，穿插在课堂教学中。这些游戏能照顾到点又能覆盖到面，信息反馈及时，学生兴趣盎然，其乐融融。如，教学“数的组成与分解”时，可以设计“找朋友”的游戏。参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友（如：2和7组成9、3和6组成9中，“2”和“7”是一组好朋友，“3”和“6”是一组好朋友）。游戏教学，不是靠老师出色的教，而是靠学生自主的学。教师在整个教学过程中是组织者、引导者，把大量的时间交给学生去游戏活动，孩子们在不知不觉中熟练了计算方法，不仅学得主动，而且学得轻松、快乐。
2.在数学情境中趣味盎然地学习。
数学源于生活，生活中又到处充满着数学。这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事，根据学生的这一心理特点，可将书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，最终达到更好的教学效果。在教学生认数和记数时，可采用具体形象的事物和一些有趣的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1-9的字形，教学生背诵顺口溜：“1像粉笔，2像鸭子……”以此来帮助学生记住字形。通过游戏活动教学，赋予数学内容以一定的感情色彩，将数学知识渗透到童话故事中去，从而激发学生对数学的学习兴趣。
3.在操作中，手脑并用地学习。
俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”七八岁的孩子很好动，如果把他们好动的特点迁移到学习上，让他们在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，从而加深理解知识。例如，在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，让学生把学具计数器摆在课桌上。老师在大计数器上拨珠，学生在自己的小计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道了1添上1是2、2添上1是3……明确了各数的来源。
总之，课堂上要求教师心中有学生、有目标、有策略。只有心中有学生，才能创设出学生主动参与学习的良好氛围，激发学生主动学习的动力；只有心中有目标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；只有心中有策略，才能“长袖善舞”，切实地实现课堂有效教学，进而提高教学质量。
论文作者:邱雅楠
论文发表刊物:《教育学》2018年10月总第155期
论文发表时间:2018/10/31
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