徐海武 广西岑溪市糯垌镇第一中学 543214
【摘要】初中化学实验教学中,教师除了引导学生学会化学实验实践技能,还应该进一步加强学生探究学习能力的掌握,促使学生可以利用自主探究性学习,强化对化学实验知识点的认知,强化学生思维和理解认知,保障对于知识点的掌握,推动学生全方位发展。
【关键词】初中化学；实验教学；探究性学习
中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）02-066-01
探究学习的学习方式主要是学生学习的自觉性、主动性以及实践能力等各方面的学习能力的考究。在老师的带领和牵引之下，学生们需要经过亲身体验、不断实验、积极探究等学习形式而开展的自觉主动的一种学习的策略。探究性的学习方式不管是从学生的个人发展还是持续不断地学习的能力的培养都起到了举足轻重的作用。
一、初中化学实验教学中普遍存在的问题及原因
1.1忽视学生动手能力
部分教师过分强调学生对化学基础知识的学习和掌握在教学过程中，往往是严格要求学生死记硬背，而忽略了学生在化学实验中的动手操作能力。另外，教师和学生即使是认识到实验教学的重要性，也还是不够全面，他们只重视实验的结果而忽略了探索的过程，这样的课堂教学是有悖于素质教育中关于学生的科学品质、科学态度和方法的培养的相关理念的。所以，这样的实验教学无法实现预期的教学目标。
1.2学生能力培养受限于化学教材和实验指导的导向性
现行的初中化学教材和教学资料上有关化学实验的题目中客观题目较多，这些题目的设计主要是要求学生填写实验需要的仪器名称、实验现象、实验数据和结果等，这些需要标准答案的题目往往限制了学生的思维，使学生畏首畏尾，不敢越雷池一步。因此，教师应该多鼓励学生敢于动手，激发学生的活跃思维，多设置一些探索性强的实验题目。
1.3在实验过程中不注重训练学生的实验技能
化学学科设置在初中三年级，为了能够有更多的时间做好复习工作，化学教师往往急于赶教学进度，学生很少有锻炼的机会，所以学生的动手实验操作的能力始终无法得到真正的提高。为了更快地完成教学任务，教师习惯于直接向学生描述实验现象和实验结果，不会给予学生足够的时间来认真观察整个实验过程，因而导致学生无法通过表面发生的化学现象来掩盖其中的内涵，学生的理解普遍存在片面性，甚至存在一些错误的认识。
二、初中化学实验教学中培养学生探究性学习的策略
2.1拓展实验教学,强化学生思维
化学具有较强的实验性,所以,初中化学实验教学中,教师应该强化学生动手能力的提升,进而牵引学生展开探究式学习,提升化学实验效率。新课标标准要求,教师应该是新课标的知识的牵引者,课堂学习的真正主体是学生。在“质量守恒定律”课程教学中,实验前,教师可以牵引学生进行猜测,通过化学变化,物质总重量会形成怎样的变化?是增加还是减少。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生在形成猜测结论时,教师应该将学生通过分组的方式展开,利用全流程的实验过程验证自身推断,也就是镁条通过燃烧,其质量怎样改变,铁片和硫酸铜溶液实验前和实验后有何变化。利用实验,教师进行手把手讲解。当试验中,学生产生质疑,教师可利用补充实验,鼓励学生再次实验,利用探究式学习获取守恒知识,此种形式,不仅有利于学生综合素质的提升,还有利于实验操作性的提升,进而提升实验教学效果,培育学生探究式学习习得质量守恒的原理。采用猜中形式,不仅有利于培育学生综合素养,还有利于强化式样技巧,进而提升效益、提高学生探究性学习的实力,教师还应该利用反复的教学演示,激发学生化学思维,提高学生创新意识和认知事物的能力。
2.2引导学生进行实验设计，锻炼学生创造性思维
在初中化学实验教学中培养学生的探究性学习能力，教师可以组织学生尝试进行实验设计。通过探究性学习，让学生针对某个化学实验进行实验设计。在设计的过程中，可以很好地强化学生对于化学知识的掌握，巩固学生的化学实验技能，提高初中化学实验教学有效性，以打造高效的化学课堂。具体而言，教师应该引导学生按照实验的目标和原理进行实验探究设计，培养学生解决实际问题的能力。同时，教师还应该注重培养学生良好的科学实验精神和态度，使学生不断提升自身的实验综合能力，培养自身的创造性思维，促进自身的全面发展。
2.3培养和提高学生自觉主动的参与学习的意识
俗话说的好“师傅引进门，修行靠个人”。再好的教师也只能做好自己的本职工作，尽毕生所学，恪尽职守的教育自己的学生，但学习不是老师一个人的事，关键还是要从学生自身出发，只有你真的想学、爱学了才能从更本上取得理想的效益，因此教师除了要革新和完善自己的教育观念之外，更要注重去培养和提高学生自觉主动地参与学习活动的意识。对此，老师则要准备与学生打一场“持久战”，增强对学生的学习意识的培养，调动学生参与学习的积极性，激起学生内心的学习需要。例如，在进行化学实验课堂教学的时候，老师可以将学生分为不同的学习小组，在进行操作实验的时候由小组内具有号召力的学生带领组内成员共同完成实验任务，组内学生各自发表观点，拟写实验的相关报告，再由老师点评。在这样相互团结、合作学习的过程中培养和提高学生主动参与实验学习的意识，增强学生的实践与语言表达等能力。
2.4革新教学观念，加强新课程改革中的教学准则
在初中阶段化学的实验教学具体实践的过程中，要想有效的指导学生自觉、主动、积极地探求有效的学习方式，老师就需要适时地改革自己的教学观念，积极的与新课程改革之下的课程的教学目标、要求相对应。当前有关将教学理论原则提及这样一个要求：要想从根本上使学生学习的意识的能动性得到一定程度地提高和发扬，首先需要不断地加强和提高学生的学习的自觉性、主动性和积极性，在不懈的坚持和努力的过程中学生的学习效率才能逐渐地提高，学生才能受到更为高效且有意义的锤炼。在初中阶段教师的化学的实验教学的过程中，老师需要适时地优化和革新自己的教学理念，在指导学生实践学习的过程里注意总结学生自觉主动地探究新知识的学习方式的重要之处，并有效应用这类学习策略，推动培养学生的主动学习的能力，提高学生在初中化学这门学科上的专业知识的学习和积累。
结语:
探究性学习是课程改革的要求，探究性实验教学是化学教学中重要的实践活动。化学教师应顺应时代的发展，积极探索新的课程要求下化学教学的方向，多挖掘探究性实验内容，增加探究性实验数量，以人为本，培养学生的创新精神和科学素质，为新课程中的化学课程改革多做贡献。
参考文献：
[1]孙强胜.初中化学多媒体课件的制作探微[J].数理化解题研究，2016(35).
[2]周道江.巧借“翻转课堂”，优化初中化学实验教学[J].数理化解题研究，2016(35).
论文作者:徐海武
论文发表刊物:《中国教师》2019年2月刊
论文发表时间:2018/12/26
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