罗永祥 四川省犍为县罗城中学 四川 犍为 614400
【摘要】随着新课程标准的实施，我国教师教育的理念以及方式也在不断地改革创新，在高中化学的学习中加入了“错题反思”的教育理念，通过“错题反思”教育在高中化学教学中的实践以及取得了明显的成果。本文浅析传统高中化学对于错题认识中的不足，以及“错题反思”教育在高中化学课程中应用的策略以及意义，以期提高我国高中化学教育的整体质量，提高学生的学习效率。
【关键词】高中化学；错题反思；策略研究
中图分类号：G667文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-217-01
化学是一门理论型较强的一门学科，对于高中生而言，学习化学课程具有一定的难度。在高中化学知识的解答过程中必然会出现错题的现象，在出现错题现象时教师以及学生对于错题的态度，直接的影响着化学学习的质量。通过错题的出现可以了解学生对于知识的了解程度，以及对解题思路的正确性进行分析。教师运用错题反思教学理念，培养学生纠正错误的能力，在错题的反思中不断地学习，只有了解出现错误的真正原因，才能避免在今后的化学学习中出现同样的错误。
1学生反思能力缺乏的原因
1.1传统高中化学教师的教育方式单一，注重培养知识教育，对于学生的错题反思能力的培养意识欠缺。在课堂中对于化学公式以及化学实验的讲解占据了课堂教育的全面时间，使学生对于错题的重视不足，不利于提升学生反思能力。错题反思的过程可以提高学生基础知识的掌握度，传统的化学教育方式已经不符合现代新课程标准的要求。
1.2教学的功利性影响到学生反思能力的培养。目前，很多学校还是以高考成绩评价教师的教学质量，许多老师仍然沿用“题海战术”。在学的方面，学生更看重的是自己的学业成绩，更重视题目的解决。结果导致学习任务比较重，学生几乎没有很多时间、空间进行自我反省。对于多数学生来说，没有教师和家长的督促，是难以持久、经常性地开展自我反省的。教学中，教师没有明确要求，课堂上没有提供足够的平台，即使老师有布置，也会因无法检查而流于形式。
1.3反思性学习是一种隐性的思维活动，需要坚持不懈地进行。反思是潜隐的，多数人没有意识到反思的必要，也不清楚如何进行反思。在教学中，教师也很少提醒学生及时进行反思。
2高中化学学习中错题反思策略
2.1分析错题原因，建立反思基础
教师在课堂教学中培养学生的错题反思能力就要根据在做题过程中出现的错误进行仔细分析，只有找出错误的原因才可以建立起反思的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆高中化学内容偏向数字化计算、化学方程式的运算和实验探究过程等一系列相关内容，教师要在学生的作业检查和批阅中分析学生出现错题的原因，引导学生自我反思，在错题的基础上实现知识的巩固和学习。反思基础是学生能意识到自己错误的原因和能基本分析出错题的正答，教师在这一过程中发挥着重要的作用，应该以学生的实际学习情况进行分析和提出相应策略。
错题原因的分析应该从学生自身原因、课堂原因和知识复杂性等方面考虑，学生的答题技巧和答题方法及审题等原因也是进行反思的重要方面。因此，教师应该根据学生思维发展的特点，采用特殊化错题反思措施，进而为学生的错题反思奠定基础。例如，在“硅的制法”的方程式书写中，让学生得出工业制硅时所利用的大量SiO2。利用C的还原性的结论，学生就会容易得出两个不同的答案：CO和CO2。教师应该从学生角度出发考虑，意识到学生可能仍然受到初中化学的影响，不排除仿照初中化学中所学的碳与氧化铜的反应所得的答案，因此教师应该根据这种情况对学生明确高中化学的特点和学习方式，从而在高中化学教学学习中避免相似的错题出现。
2.2整理错题笔记，构成系统化反思
教师在化学课堂教学中应该让学生认识到错题笔记的必要性和重要性，只有在积累的基础上才有可能显现出反思的科学性。教师对于学生的错题反思笔记提出具体要求，可以让学生在错题笔记中记下原题、写下错误解题的内容，然后写出正确答题步骤和内容，最后写出反思（即出现错题的原因）。建立错题笔记不仅可以加深学生对于纠正错误的方法的记忆，而且对于知识点的回顾有重要作用。
2.3营造错题反思氛围，培养错题反思的习惯
在高中化学课堂中营造错题反思的氛围不仅会促进以合作形式进行的化学学习，而且有利于促进学生整体化学成绩的提高。其中，教师可以组织错题研究小组，进行引导错题反思。对于小组的规划，教师可以根据学生在化学课堂上的表现和化学成绩作为分组的基础，将各种层次的学生进行“混搭”，确保小组内的学生可以根据多样的错题内容进行分析纠错，通过借鉴小组内其他成员的错误题目进行研究，进而可以避免错题的重复出现。教师对于课堂反思情境的创设是培养学生错题反思习惯的重要条件之一。教师可以在课堂上定期组织反思，可以在某次考试和单元测试中选取错题率较高的题目进行集体纠错，通过这种方式对化学题目进行纠错整理，可以在最大范围内让学生进行纠错思考和正答，从而提高高中化学教学的有效性，促进高效课堂的建立。
3结语
通过培养学生错题反思的能力，可以使学生对于化学学习的状态有一个全面的了解，真正的认识到自身学习方面存在的不足，提高对于化学学科的学习态度。教师需要通过不断地监督、引导，提高高中升错题反思的能力，通过理论与实践的结合，为高中生打好化学知识基础，为今后的学习学习培养良好的学习习惯。对于错题的出现主要从学生自身的学习状况出发，对于错题反思教育也需要因材施教，教师应进行课堂教育以及课外教育的双方面进行错题教育工作，促进我国教育事业的发展。
参考文献
[1]张萌萌.我的高中化学实验学习体会[J].中学生数理化(高一版),2014 (5).
[2]钟国洪.高中化学健康教育的实践与研究[J].文理导航(中旬),2014(4).
论文作者:罗永祥
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
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