谈中学地理课的直观教学，本文主要内容关键词为：直观论文,地理论文,中学论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
高初中化学教学质量的关键所在。因此，教师要引导学生通过做练习，达到加深对知识的理解和记忆，发现并克服知识的薄弱环节，逐步培养自己分析问题、解决问题的能力之目的。有些学生懒于反思，只关心分数，作业试卷看后则塞入书包了事，他们不明白练习中暴露的知识缺漏，最具有针对性，往往是考试失分或不高分的主要原因之一，教师要帮助学生纠正这种坏习惯，要告诉学生弄通练习中的知识缺漏，对学习是有很大补益的。
2.提倡精选习题，面向全体学生。
教师要提倡精选习题，反对“题海”战术，尤其初中化学应坚决、彻底杜绝“题海”战术，减轻学生过重课业负担。设计题型要适量，要面向全体学生，这也是素质教育的基本要求。因此，设计题型既要有知识覆盖面，又要有适当的知识梯度，这样不仅可使学生巩固所学知识，还可使学生在练习中提高。在练习过程中，要及时地对学生的成绩及问题给予讲评，从而激发学生进取激情，增强学生的学习信心。尤其要注意对差生的关心、鼓励和帮助。培养学生实事求是、严肃认真的科学态度。要培养学生提倡先复习再做练习，反对不动脑筋、生搬硬套或查字典式的作业法，也可以说是应付式的作业法。要改变学生不复习就做作业，平时马马虎虎，考前突击复习，死记硬背的坏习惯。要通过解题、评题培养学生做习题时，首先弄清题意、理清思路，找出用到的定义、定理、规律、公式，找出已知条件与未知条件，设计解题方案，求出答案，最后检查答案是否合理的良好习惯。告诉学生做完习题时如若能探讨一题多解，寻求新的解题方法，提高解题效率，形成解题规律和技巧，也不失为一种拓宽知识面的好方法。
3.合理安排复习时机、密度，注意知识的系统化。
“化学易学、易懂、易忘”，这是不少同学初学化学的体会，因此，要想牢固掌握所学的化学知识，必须及时主动、系统地复习。根据艾宾斯曲线提示的遗忘先快后慢规律和学生特点，教师要合理安排复习时机和密度。对学生刚学过的知识要及时复习，多次复习，间隔相应较短，随着记忆的巩固，复习间隔可逐渐延长，次数可逐渐减少。复习要多样化，要多采用提问、板演、练习、讨论、小结、实验、答辩、同学之间互相检查等多样化的复习方法，尽量减少单调、枯燥，易使学生产生消极厌烦情绪的复习方法，以激起学生智力活动的积极性。第一次复习时就要告诉学生把笔记和课本结合起来，分清主次，突出重点，提倡俯读仰思，手脑并用，对教材进行再加工。教师要明确复习不是机械的重复，而是让学生再学习的过程。应把学习内容纳入知识体系，不断深入理解、升华、迁移。可以章（或单元）为单位，根据知识的内在联系，运用图表、表格等纲要信号，帮助学生整理出系统复习笔记。或每学完一部分或一章，让学生写出复习小结，将所学知识连成串，结成网，使之系统化。对于这一点，高中学生尤为重要。
由于地理科的空间分布和区域性的特点，以及在教学过程中概念的形成必须建立在感性认识的基础上，因此在地理教学方法上必须经常运用各种直观的教学方法，简化教师语言，促使学生增加地理的感性认识，即节省时间，又突出教材重点，达到精讲多练，多思的目的，使发课掌握重点内容，而且活跃了课堂的气氛，培养学生学习地理兴趣。
紧密配合教材 进行直观教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获得许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中心插图，地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。因而，我们教师在地理教学中应充分利用地图，课本插图及照片等进行直观教学。
如在讲授南亚的热带季风气候时，先要指导同学看懂“南亚地形图”，分析南亚大部分地区多属热带是什么原因？使他们认识到这主要是受纬度的影响，再读孟买各月气温和降水量分配图，使学生掌握南亚气候特点，教师设问：“孟买各月气温状况和降水量在季节分配上有什么特点？哪些月份多，哪些月份少？”学生回答不能够完整，教师给予总结。孟买在季风区内热带季风的特点是：全年高温多雨，一年分雨、旱干季。（指导同学观察课本彩2，图片印度雨季）。再读“南亚一、七月风向图”让学生判别，南亚一、七月各是什么风，从哪里吹向哪里，哪个风向季风给南亚带来降水？为什么？并列表让同学填：
再提问南亚哪些地区降水多？哪些地区降水少？为什么？同学看印度年降水量分布图，再回答，最后小结：南亚各地降水量相差很大，特别是东北部和西北部的降水差异更大，各地降水量的多少，主要取决于是否有西南季风及其迎风坡，其中西南季风的迎风坡降水量最丰富。
总之，利用地图进行直观教学主要是使学生能看懂地图，熟悉地图上的主要地名，并能进一步分析地图，从地图上获得地理知识，从而达到课堂教学的目的要求。
认真设计地理略图 提高地理教学效果
教师在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画地图的基础技能，教师根据教材内容，边讲边画，学生一边听一边记笔记，学生的注意力随着老师的笔触和语言而自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
如在讲解中国的疆域这节课时，若用地理略图进行教学，可使学生印象特别深刻，经久难忘，教师先在黑板上绘好中国轮廓图、再用不同的彩笔写出我国陆地领土的四端的地名，再指导学生观看课本封页四的彩色照片，通过学生量算我国疆界东西端和南北端的距离，得出我国是世界上面积最大的国家之一，并分析出我国纬度位置的特点及其优越性，再边讲边填四海一洋，我国主要半岛、岛屿内海的名称，并要求学生填入填充图册中，再引导学生总结出我国海陆位置的特点，并分析其优越性，最后讲解“陆界和领土”，先用红笔画出2000多千米的国界再按方位顺序依次填出与我国相邻的15个国家和隔海相邻的6个国家，同时要求同学在地图册上找出它们的相应地理位置。讲完之后，再请一些同学在黑板略图上把四海一洋、15个相邻的国家和6个隔海相邻的国有一一给予指出来，有错老师给予纠正，这样一画一讲一做一纠，使同学们基本掌握了中国的疆域这节的地理基本知识，并培养了学生读图、用图的能力，建立起我国位置的空间观念，收到一定的教学效果。
在讲授长江这节课内容时，老师在黑板上绘制长江干支流略图，可以从长江发源地绘起，一直画到入海口处，先画干流，给同学讲干流为不规则的英文字母W，然后讲到哪里画到哪里，如讲上、中、下游的划分特征及主要支流时，应把地名、符号用各种彩色粉笔标上去，这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不是静而是动的感觉，可以特别表现事象的特征，发展学生的观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。
利用地理标本、模型演示 提高学生学习地理兴趣
地理标本和模型是中学地理教学中必备直观教具，运用它不但能激发学生学习地理的兴趣，集中学生的注意力，启发学生的思维，扩大学生的视野，还能使学生所学的地理知识印象深刻，易于牢记，并能培养学生的地理观察能力，获得生动而深刻的地理知识。
如在讲授地壳中的矿物这部分内容时，教师应先以日常生活中常见的矿物为例。阐明矿物的概念，再出示一些矿物标本，如石英、长石、云母、方解石、食盐、石墨、赤铁矿、磁铁矿、黄铜矿等让学生观察，并要求学生注意识别它们的外表形态、色泽，还可测试一些矿物的性质，对矿物进行肉眼识别和鉴定，这样不仅丰富、充实了教材的内容，活跃了课堂气氛，而且使学生增加了感性知识，培养了学生的学习地理兴趣。
运用地理模型进行教学。不但能使学生树立地理空间概念掌握地理事物的特点，而且能揭示地理事物的内部结构，表现地理事物三度空间的主体形象，比之于前述各种方法，有更真实的直观意义。如讲授我国地形概况时，教师运用“中国地形”模型进行教学则使学生印象格外深刻，经久难忘，又增加学生学习的积极性。教师先出示中国地形模型，让同学们清楚看到中国的地势是西高东低，呈阶梯状分布，再根据课本内容画出下表，并边根据模型边讲边填：
再问同学，这样的地势对降水，河流流向有什么影响？再问我国地形的特点是什么？学生看模型回答，可一目了然，最后师生共同分析，我国地形对发展经济的影响。
显而易见，采用各种直观的教学方法，不仅能使学生获得地理的感性认识，理解和掌握地理基本概念和基本理论，还能培养学生学习地理的兴趣，并有利于地理教学质量和效率的提高。