谢小兵 四川省乐山市犍为县新民初级中学 614406
【摘要】随着我国课程改革的不断深入，初中历史教学理念也随之改变，教师不再受到传统填鸭式教学方法的约束，打破学生被动接受知识的现状，更注重的是培养学生自主学习能力、探究能力，这也是当前初中历史教学重点关注的问题，教师通过对学生的学习情况、发展情况等进行全面的分析，并对学生开展合作学习策略，从而达到激发学生学习积极性、主动性的目的。而且，通过大量的实践证明，合作学习策略应用于初中历史教学中对培养学生创新能力、探索能力具有非常作用，合作学习策略是当前初中历史教学中主要的教学策略。
【关键词】合作学习策略 初中历史教
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）05-116-01
初中阶段是学生学习的重要阶段，在初中历史教学中，教师应该运用有效的教学策略开展教学活动，以提高学生的课堂学习效率，实现学生历史学习的更大进步。因此，本文主要对合作学习策略在初中历史教学中的应用进行分析。
一、合作学习策略在初中历史教学中应用的重要性
所谓合作学习，主要是通过生生之间、师生之间的交流合作等方式来完成学习任务，在这个过程中，学生探索性学习的成分较大，更是培养学生发现问题、分析问题、解决问题能力的关键。合作学习策略是当前在初中历史教学中普遍采用的教学策略之一，不仅对学生的学习有着极大的促进作用，更有利于学生团队合作能力、创新能力、探索能力、分析能力等综合能力的提高，对学生未来的学习和发展极为有利。
历史作为初中教学的重要学科，在以往初中历史教学中，主要采用的是“填鸭式”的教学方法，对学生进行大量知识的灌溉，学生只能被动接受知识，学习效率不高。从目前情况看，初中历史教学情况不容乐观，尤其是在传统教学方式、教学观念的影响下，对学生学习的积极性、主动性产生极大的影响，面对学生不良的学习状况，教师应积极转变教学观念，要本着以学生为本、培养学生学习兴趣的原则展开教学，而合作学习策略的应用，能够达到激发学生学习积极性、主动性的效果，同时更有利于学生综合能力的培养，因此，在初中历史教学中开展合作学习策略势在必行。
二、合作学习策略在初中历史教学中的应用
1.对学生进行科学的分组，实施分组讨论
合作学习可以让学生在相互合作过程中学习知识、探索知识，是将学生主体性充分发挥出来的重要表现形式，对激发学生学习的积极性、主动性以及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力有着极大的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在初中历史课堂教学中，教师可以通过开展问题讨论的方式，对学生进行分组教学，让每个小组学生围绕着教师提出来的问题进行交流、探讨。在这里需要注意的是，教师在开展小组合作问题探讨的过程中，提出的问题要围绕着初中历史课堂教学内容的重难点进行，增加学生对重难点问题的讨论力度，更有效的加深学生对初中历史重难点知识的理解和认识，更有利于学生的学习。另外，在相互交流的过程中，学生探索问题的积极性也被充分的激发出来，更有利于学生的长远学习。
2.积极开展合作学习活动
在初中历史教学中，通过开展合作学习活动的方式，彻底改变了以往学生单方向接受教师知识的现状，而是将学生作为教学的主体，组织学生围绕着一个课题展开讨论，通过学生之间的相互合作来提升学生学习效率。另外，在开展合作学习活动的过程中，将突出学生的主体性、实践性以及知识的综合性，不仅可以有效的提高学生初中历史的合作学习效果，更有利于学生综合能力的提升，如，协作能力、交流能力、思维能力、创新能力等，在整个活动开展的过程中，教师将以引导者、组织者的身份出现在活动课堂上，通过合理的组织和引导，充分调动学生学习的积极性、主动性，同时，通过学生之间优势互补、相互学习的方式进行相关知识的学习，有助于提高学生历史学习的效果。
例如，教师可以根据初中历史教材内容，开展角色扮演、历史故事会、社会大课堂、辩论课、小型历史专题汇报等活动，当然，具体活动形式应结合实际情况来定，但是，选择任何一种活动形式都要遵循着“合作学习”的原则。例如，在《走进卢沟桥》的教学中，教师可以通过多媒体辅助工具，将一些卢沟桥图片、资源等展现在学生面前，新颖的教学方式必定能够激发学生的学习兴趣，教师再以这个课件为基础，让学生自主组建小组来对卢沟桥的发展史等展开研究。然后，再让学生对本堂课学习内容以及小组探讨的结果进行归纳总结，最后由教师进行总结，从而帮助学生快速的掌握相关的知识点。
三、建构科学而合理的评价机制
教师要采用合理的评价机制帮助学生客观评价自己，不断反思提升自己，通过实践、沟通、学习，获得充裕的成功感，让学生更加相信自己，而在这个过程中，也提高学生的学习主动性。初中生正处于自制力相对较差的年龄阶段，因而在进行合作教学模式的时候，笔者发现很多学生难以认真投入，有的保持沉默，有的难以融入，如此，合理的评价机制能够恰到好处的解决这一问题，它可以客观评价学生在学习过程的表现，推进合作教学模式的顺利进行。教师在评价学生的时候一定要注意，不能局限于学习结果，更应该关注他们在合作学习时的具体表现，要注意保护他们的自信及自尊，让他们充分体味合作学习的乐趣，进而努力参与到自身小组合作学习当中，从而圆满完成自身学习任务。
总之，合作教学作为一种新时代的创新教育模式，对提高历史教学的效果有着较好的推进作用，初中历史教师应该认真探究该教学组织模式，从而及时发现其中伴随的不足并且不断进行改进，从而更好的发挥此教学组织模式的作用，防止其应用形式化，进而提升自身的教学成效。
参考文献：
[1]高清.初中历史合作学习初探[J].学周刊. 2015（22）.
论文作者:谢小兵
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月03期
论文发表时间:2018/12/4
标签：学生论文; 合作学习论文; 初中历史论文; 教师论文; 策略论文; 能力论文; 主动性论文; 《中小学教育》2019年1月03期论文;