【摘 要】随着社会的不断发展和进步，人们对于教育事业越来越重视，在高校地理科学教学中，由于地理学科本身就有着很强的专业性和实用性，这对于教师和学生来说都是一种挑战性的学习。而师范生作为未来教师的预备者，在地理科学专业学习的过程当中，一定要培养和提升自己的教学技能，为今后的就业奠定稳定的基础。本文就对师范生教学技能培养的创新模式进行了分析。
【关键词】师范生；教学技能；培养；创新；模式
随着2017年国家教师教育振兴行动计划的出台和2018年全国教育大会的胜利召开，国家对于师范人才的要求越来越高，需求量越来越大，而要想培养出更多的合格的具有新时代地理意识和素养的建设者，教师起到了非常重要的作用，师范生是未来教师的后备人选，所以，在校学习期间，势必要加强对师范生教学技能的培养。只有这样，到了实际教学的时候才能将人地关系的知识、理念以及人文素养传达给学生。
1.师范生教学技能培养创新模式的内涵
1.1 建立理念体系
对于地理学科专业师范生的教学技能培养创新模式，首先最主要的内容就是要在校内建立起一个正确的培养的理念，该理念将教学技能培养和美学教育有机的进行结合，促进师范生对教书育人基础课程的认识，扩大他们对于专业知识的认知范围。并且，该理念的建立可以让地理科学专业师范生对现代化的地理教育改革有一定的意识，能够掌握现代有效的教学方式，并将理论融合进实践过程之中，从而深入的对地理教学面临的现状进行优化，全面提升师范生的综合素养。学校也可以在这个基础之上，将师范生以往阶段学习到的地理知识作为基础，将美学、教育学、心理学等多种理念构建成一个具体的知识体系，并在培养师范生教学技能过程中，充分的吸收。也可以把中学时期的地理研学成果当成是素材，将“真善美融合”的教育理念当成是核心思想，使用美学理念进行教学，整个过程围绕爱国主义教育、地理教师的仪态美和语言美，全力打造师范生良好的工作作风和高素质形象，为国家培养出更多的合格的具有新时代地理意识和素养的建设者，埋下积极的种子。
其次，还可以在培养师范生教学技能的过程中，使用课件来提示教学要点，当课堂结束的时候，还可以对该堂课进行评价，让师范生可以清楚的对自己教学能力做出预估，针对其中存在的问题或不足进行改善，全面提升自己的教学能力和技巧。当在学习完地理理论知识之后，由于地理学科实践性非常的强，所以，师范生还应该将对理论知识开展对应的实验和探索，在探索过程中，师范生又会发现不一样的地理知识，实践可以说是培养师范生教学技能的有效途径了。
除此之外，学校还应该构建一套崭新的教师发展体系，该体系可以和我国的新课程改革进行有机的融合，从而让师范生培养顺应新时代教育事业的发展。该体系主要包含了三个部分，一是地理教学技能基本理论系统，该系统可以有效的培养和提升师范生对地理知识的全面认识。二是地理教学技能训练系统，该系统可以让师范生具备基础的教学技巧和能力，拥有一定课堂教学能力，师范生可以在这个系统中自由的发挥出自己的真实能力。三是地理师范生教育实践系统，该系统主要是为了让师范生可以对自己的理论成果进行证实，从中发现自己的不足并加以改善。整个体系的制定必须遵循开放性和选择性以及时代性等多种原则进行，目的在于让师范生掌握地理基本知识和专业技能的同时，还可以提升师范生的教学能力，达到终身学习的目的，逐渐凝练出教师教育课程体系。
1.2 探索有效的方法途径
地理科学专业的自然美、生态美是教育美学的拓展，因此，在培养师范生地理知识和能力的时候，高校要积极培养师范生发现自然美和创造自然美的能力，从中获取到更多培养的方法和途径。在教育美学的指导基础之下，同样在中学地理的教育实习、见习过程中，完成对师范生美的陶冶，了解师范生的审美状态，然后再结合对他们教学技能的培养和训练，去感受自然美、生态美的真实含义，让师范生可以提前感受到实际教学岗位上的意义和快乐。从而，来激发出他们发现美、创造美以及感受美的能力，再将这种能力转移到教学过程中去，就可以发挥出意想不到的效果。
2.师范生教学技能培养创新模式的策略
2.1 收集大量相关资料
学校可以大量的收集世界各地地理教学改革的案例，在这些案例当中，会有各地方自然地理和人文地理等素材，当师范生对这些资料进行仔细的阅读和分析之后，就会感受到地域之间自然与文化的差异性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于国外优秀的地理教育管理方法进行借鉴，从而促进我国师范生培养的有效性，并且，这些资料可以将国内外的地理教学现状完全的展现出来，针对国外好的教学技能培养信息的分享，师范生就可以选择借鉴，当然，对于国外还存在的不足，师范生应该将其和国内进行比较，然后再将其改善之后全面融入到我国的地理教育事业中。其次，还应当大量的积累全国各地优秀的地理教师骨干教学视频，借鉴他人的教学方法。同时，组织不定期的学习、培训，组织师范生去相应的年级班级或学校听课，感受真实的课堂教学要求与规律，从中全面了解当前学生的心理、生理状态，为今后的正式上岗打造扎实的教书育人基础。
2.2 创设良好环境
地理科学专业师范生的教学技能培养环境对于师范生本身来说，也占据着比较重要的位置，环境和气氛可以让师范生更好的融入教学技能培养氛围中来，而在高等院校中已经具备了比较完善的信息化教学设备，比如，高等院校之中已经配备了微格教学系统等现代化的地理教学设备，同时，还建立起了实践基地，实践基地也是开放性的，师范生可以根据自己的需求进入实践基地进行相应的实践。除此之外，院校还和地方教育部门进行合作展开了名师互聘等，将当地和外地教学能力比较强的教师聘请进入学校中来，为师范生实施更加有效的辅导。与此同时，还定期在院系中定期举办“爱地理”的活动，其中，融入地理专业的知识性、学术性以及娱乐性各种因素，让师范生在活动的同时也能学习到有关的地理知识。
2.3 在实践中总結、归纳经验
在每学习完一个课时，或者完成一个阶段性任务的时候，师范生就需要对自己的学习成果进行分析和反思，在分析和反思的过程当中，进行总结和归纳。比如，每年都会有师范生进入岗位担任实习生或者试教，这些活动实则上是对师范生的考验和测试，一旦师范生通过了测试，就可以继续在工作岗位上。而在这个过程当中，师范生要对自己的试教成绩和实习表现进行总结和归纳以及反思，从而不断的提升自己的教学技能。
地理专业师范生是我国地理教育事业重要的组成部分，在校期间，院校应当加强对师范生的教学技能培养，从而才能在最大程度上为我国未来的地理教育事业发展打下稳定的基础，为我国培养出更多的地理界教育人才。
参考文献：
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[6]胡再.新课程下的高校师范生地理教学技能培养研究[D].华中师范大学,2011.
【作者简介】
郑 俞（1982.12），女，汉族，湖南桃源人，硕士，助教。研究方向：高等教育。
邓 梦（1999.01），女，汉族，湖南新邵人，本科在读。研究方向：地理科学。
彭保发（1963.11），男，汉族，湖南桃源人，博士，教授。研究方向：地理教育与区域经济。
【资助项目】湖南省教学改革研究项目“基于教师教育振兴行动计划的师范专业认证与师范人才培养研究——以地理科学专业为例”（湘教通 [2018]436号）；湖南省专业综合改革试点专业——地理科学（湖南文理学院）。
论文作者:郑 俞 邓 梦 彭保发
论文发表刊物:《成功》2018年第12期
论文发表时间:2019/7/5
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