孙永刚
（大名县金滩镇上马头联办小学 河北 大名 056900）
【摘 要】班主任工作是一种专业性的岗位，既需要班主任在教育教学实践中去体会和感悟，需要班主任个体的素质建构、内涵提升，更需要班主任的工作热情与责任感，文章主要对于小学班主任工作提出几点策略。
【关键词】小学教学；班主任；管理策略
小学班主任工作是小学教育管理中最核心的工作，也是小学德育工作的核心，搞好小学班主任工作是小学教育与管理工作成败的关键。在新课程改革的如火如荼的今天，班主任工作者必须具备较高的思想素质、丰富的教育教学经验和较强的组织管理能力。
1.小学班主任工作的特点与意义
顾明远主编的《教育大辞典》中将班主任界定为：“学校中全面负责学生班级工作的教师。”教育部在《意见》中把班主任工作高度概括成五项职责和具体任务。即：做好班级德育工作、做好班级的管理工作、组织好班集体活动、关注每一位学生的全面发展、充分利用各种教育资源。
由于小学生的年龄特征和身心发展特点且绝大多数属独生子女，致使小学班主任工作既繁杂又琐碎。小学班主任在小学生全面健康的成长过程中，起着重要的引导作用，是小学生健康成长的引路人，在教育教学以及管理工作中起到一个春风化雨的作用。同时也承担着本校本班的教育管理工作与家庭、社会教育之间联系、沟通的责任。小学班主任工作任重而道远。
2.小学班主任工作的策略
2.1 以身作则，练好自身内功 。
在传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。如果班主任没有真才实学，是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，练好自身内功，获得学生的信任和敬重。
首先，必须加强师德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。因此，班主任要加强自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。马卡连柯说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身休养是对每位班主任的基本要求。其次，多学习，多总结，练就多种能力。作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、要求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以获取知人知面知心的能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任同时还要具备判断能力、组织协调能力、口头和书面表达能力、发现、培养和使用人才的能力、总结工作的能力等等。只有这样，才能在学生心目中树立起声誉和威望。
2.2 完善班干部制度 。
从培养每个学生的组织和管理能力出发，我主张班内实行“人人都能当班干部”的学生干部轮换制。积极把干部管理学生的陈旧观念转化为班干部为同学们服务的新思想。班主任要对学生的发展负责，必须为每个同学提供展示个人才华、实现自我价值的平台和空间。笔者还注重引导班干部举行丰富多彩的各科学习活动，例如，在我的语文课上，在班内开展演讲比赛、诗歌朗诵比赛、古诗配画、手抄报展等活动，极大地调动了学生学习语文的兴趣，提高了教学效率。另外，我还常常鼓励大家积极参与学校举办的各类兴趣学习小组，让每位同学的特长和能力能够得到充分发展，从而促进学生全面、积极、健康地发展。
2.3 拟定集体与个人的远、近期目标 。
有目标才有动力。班主任要根据学校工作安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远、近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目、低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力。然后，要对每一个学生拟定切实的个人远、近期目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，使每个人都在明显而又易于承受的压力下自觉要求自己。
目标的制定不是目的，如何通过努力去实现目标，提高学生的素质才是目的。因此，鉴于小学生年龄与心理特征，有两点需注意：（1）近期目标较之远期目标更有激励作用；（2）目标的制定必须切实，要让孩子能“跳一跳摘到桃子”，不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
2.4 平等对待每个学生 。
班级犹如一个家庭，学生是班级的主人，班主任应像家长一样以平等、尊重、信任的态度对待学生，从而营造出和谐的班级气氛，使学生在学习中产生强烈的归属感和集体荣誉感，乐于在班集体中学习、生活。班主任在对待班干部和普通生上，在面对优等生和学习困难的学生上，在批评与表扬中，在实施的奖惩上，以及某些细微问题的处理上，都要公正处理，坚持人人平等的原则。在教育中要面向全体学生，对每一个学生都要平等看待，不歧视任何一个学生，要充分发扬民主作用，哪怕是小小的班务费开支、座位调整、文体活动等都要多方征求学生的意见。这样做，有利于推进班级工作，又沟通了师生感情，激发了每个学生的主观能动性，促进他们为集体作出贡献。
2.5 班主任工作中要应用教育心理学知识 。
由于小学生在不同年龄段存在智力差异，表现在学习中会表现出不同的个性差异，这就要求班主任教师要不断学习教育学、心理学知识，在班级管理和教学中，善于掌握学生的心理特点，进行因材施教，运用教育心理学的科学原理有针对性地对学生进行循循善诱和耐心细致的思想工作，这样才能取得良好的教育效果，促进学生个人的全面发展。
参考文献
［1］ 许幸子.小议班级管理工作［J］.青年科学，2010（1）.
［2］ 范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作［J］.吉林教育，2010（2）.
［3］ 侯冬梅.小学班主任管理工作浅议［J］.现代阅读，2011（04）.
论文作者:孙永刚
论文发表刊物:《现代教育教学探索》2016年6月
论文发表时间:2016/8/12
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