关键词：小学音乐教学；节奏感培养
中图分类号：G623文献标识码：A
1小学音乐在培养节奏感教学活动中存在的问题
新课改理念不断深入推进，学校对学生的教育越来越注重其综合素质的提高，也取得了一定的成绩，但不可否认的是，在当前的教育活动中仍然沿袭过去的传统教学模式，过于重视学生成绩的提高，而忽视了学生综合素质的提高。尤其是对于小学音乐课来说，一些学校对其缺少必要的重视，开展的课程数量不足，而且教学形式过于单调，不注重学生基础乐理知识的培养，也就谈不上节奏感的把握了；还有的学校受制于办学条件的限制以及思想上对其不够重视，关键的师资投入不足、质量层次不齐，许多音乐教师大都是兼任的，缺乏必要的音乐教学基础知识，对于学生的音乐教学，尤其是节奏感的把握上，难以找到切实有效的方法进行有效的教学活动，因而教学活动的质量难以得到保障。当前，小学音乐教师的思想观念还未及时转变，仍然沿袭传统的教学模式，而且忽视了小学音乐教学对于学生综合素质提高的重要性，不注重教学方法的创新以及学生学习兴趣的提高，也就难以保障音乐教学的效果和质量。
2小学音乐教学现状
首先是教师缺乏对小学生音乐素养的培养。由于长期受到传统观念的影响，很多小学音乐教师总是把成绩当作衡量学生的唯一标准，即在教学过程中把更多关注点放在如何提高小学生的语数外三科成绩上，认为音乐对于小学生今后的成长和发展来说起不了多大的作用，因此，总是采用死板枯燥的方式进行教学，至于方案是否能有效推动小学生音乐素养的形成以及音乐能力的提高，很多教师是不太关心的。因此，长期下去，虽然小学生参与了音乐课的课堂活动，可是自身的音乐水平却难以见到明显的提升。其次是教师过分依赖教学方案，难以有效地调动学生的课堂参与率。当前，随着教育的不断深化改革，我们发现，教育越来越重视对小学生音乐素养的培养，因此，为了实现这一目的，很多小学音乐教师对自己的教学方案作出了适当的改进与创新，并将教学方案投入到具体的音乐教学中，发现改进之后的教学方案能有效调动起学生的学习积极性，因此，很多教师就会放大这一教学方案的作用，在今后的教学中仍然采用该种教学方案教学，长期下去，也难以取得首次试验的反馈效果。因此，小学音乐教学效率一直以来难以显著提高。
3小学音乐教学中培养学生节奏感的策略
3.1注重配合肢体动作，提高教学效果
在实际的教学活动中，教师要结合学生的认知特点创新教学方法，合理利用多种形式提高教学效果。小学生对肢体的感受程度要远远超过对语言说教的接受能力，因此，教师要在教学活动中结合舞蹈等肢体动作更加高效地提高对音乐作品的理解程度。例如，教师在教学生学习儿歌《拔萝卜》时，教师要结合歌曲的舞蹈编排，对学生进行舞蹈动作示范，然后引导学生跟着音乐节奏进行舞蹈动作。这时候教师也要配合学生的动作，拍打桌面示范带节奏，让学生产生直观的节奏感认识。在此过程中，教师要循序渐进慢慢提高节奏频率，增强学生对肢体语言的理解程度，学会如何通过肢体语言进行节奏感的学习。在后续的教学活动中，教师要结合学生的接受能力，适当增加学习的难度和复杂程度，进一步训练学生的节奏感。因而，教师在进行音乐教学活动中，要充分认识到肢体语言对于提高学生节奏感的重要性，加强对这方面的研究，掌握学生的学习规律和接受能力，适当采取必要的措施来提高学生的音乐学习能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆3.2采取必要措施帮助学生建立学习兴趣
小学生正处在发展学习的关键时期，但是，其各方面的学习能力还有待提高，而且对于抽象理论知识的接受能力较弱，因此，教师在进行实际的音乐教学活动时，要结合学生的兴趣开展音乐节奏感的培养。教师要在授课之前对全班学生的兴趣爱好有所把握，在结合学生兴趣的基础上，针对性地采取提高措施，设计针对性的教学方案，提高学生的学习乐趣；另外，教师在进行理论授课时，要结合学生的喜好，选择学生喜闻乐见的音乐作品，在授课之余进行播放，并且设计好相应的肢体学习动作，切实提高学生的学习参与热情。
3.3利用声势律动,训练节奏感
通过律动，能更好地捕获歌曲的节奏特性。教师可以使用声势律动进行节奏的训练，可以先带学生做一组简单的节奏练习，并逐渐加快速度，播放一段节奏感较强的音乐，让节奏感好和肢体比较协调的学生带大家一起创编动作，给学生独立学习的机会，充分参与到律动中，培养学生学习节奏的兴趣，在实践中感知节奏。对于歌曲中出现一些特殊符号，也可采用声势律动的方法进行教学，这样学生容易掌握歌曲的节拍特点。在学习《柳树姑娘》时，可借助声势手段训练节奏，教师把每一句歌词都变成一个简单的动作，讲好要求一个动作做几拍。学生快速记住歌曲的节奏，也能准确地演唱。教师借助声势律动进行教学，不仅能培养学生的节奏感和模仿能力，而且能锻炼学生身体的协调能力，调动学生学习的兴趣。
3.4利用节拍器训练学生的节奏感
节拍器是一种能在各种速度中发出一种稳定的节拍的机械，在音乐学习中，节拍器是重要的工具。在电子琴的最初学习阶段，一些教师会使用节拍器训练节奏，开始时一听节拍器学生可能会紧张，演奏乐曲时学生可能总是忽快忽慢。此时，教师可以引导学生数出一拍子中有几个音符，先大声读出来，然后再跟着节拍器用手打击出来，最后再使用电子琴演奏。经过长时间训练，学生的节奏感会越来越稳定。
3.5加强对小学生的听力节奏训练，提高学生的音乐节奏感
小学生的音乐节奏感是需要长期的培养锻炼才能获得的，这就需要教师在进行音乐教学活动时，要加强对其重视程度，采取必要的措施，提高学生的听力训练量，进而提升学生的音乐节奏感。当前，在小学教学活动中，音乐听力训练是一门基础课程，通过各类训练活动，可以不断地对小学生的节奏感进行强化提升，也是后续音乐教学活动的基础。这就需要教师结合学生的兴趣爱好，以及自身的体悟，引导学生从课堂以及日常生活中去主动倾听一些自然的声音，并深刻体会其中蕴含的优美音乐节奏。加强对学生的音乐节奏训练，不仅要注重利用课堂教学进行训练，而且还要引导学生积极地从身边的生活或者自然场景中主动地发现蕴含优美音乐节奏的声音。例如，教师可以利用学生喜欢参加户外活动的特性，组织学生去一些风景优美安静的自然景区，去倾听鸟鸣虫叫、高山流水等一些自然的声音，引导学生结合现有的乐理知识体会其中蕴含的特有节奏；另外，教师还可以给学生布置一些家庭作业，让小学生注意观察生活中自己亲身经历的、富含鲜明节奏特点的声音，如汽笛声、火车行进的声音等富有鲜明节奏特点的声音。
结束语
节奏教学是音乐教学的重要组成部分，关系到整个小学阶段音乐学习兴趣的建立以及教学质量的高低。为了培养学生的音乐节奏感，并进行有效的节奏训练，教师要不断改变传统教学观念，创新教学方式，结合学生的年龄和认知规律等，通过多种途径，提升小学音乐节奏训练的有效性，使音乐学习真正做到寓教于乐。
参考文献
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[2]董倩.关于如何提高小学生学习音乐的兴趣[J].音乐时空,2015(22):184.
[3]山莹.浅析小学音乐教学中节奏感的培养[J].赤子(中旬),2013(09):185-186.
论文作者:高懿
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第7月14期
论文发表时间:2020/3/10
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