随着新课程标准与新教材的大面积推广，我们发现，新教材的栏目设置变得活泼了、精彩了，学生易接受了。与旧教材相比，根本的一个差别就在于：新课程强调让学生积极参与教学，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，重视学生主体地位与个性的发展。明确指出，教学中要把主动权交给学生。面对新课程，我们应该怎样体现新理念，在教学中怎样突出学生的主体地位，显得尤为迫切。我就自己的数学教学实践谈一些想法与同行交流。
（一）激活想象------让学生的脑动起来
长期以来，专家、教材和教师垄断着话语权，学生被当作容器进行灌输，只能被动地接受知识，其主体地位被无情地剥夺。学生在接受知识的同时，自主思维往往处于沉睡状态，在其内心中很难形成一种独立、自主、创新的意识和勇气，湮灭了学生的学习热情。教学最本质的一面就是要开发学生的自主思维能力，学会自己思考。所以，如何唤醒学生的自主思维，就显得格外重要。我们在教学中的做法是不束缚学生的思维，不用教师的理解代替学生的理解。为尽量满足学生的学习兴趣，教学中我积极创设“问题情景”，有效激活学生的思维，给学生充分思考的空间，赞赏学生的发散性思维，并善于在学生对问题的回答中找到闪光点，接纳学生的不同意见和答案，鼓励学生“异想天开”，放飞学生的想象，引导学生挖掘“疑点”，发现、探究问题的根源。
（二）实践体验------让学生的手动起来
“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。一次成功的动手实践活动常常给人以深刻的印象和启发，这是空洞抽象的讲解所无法取代的。课堂教学中，教师应给学生提供动手实践的空间，让他们敢想、敢说，既要善于动脑，又要善于动手，用他们自己的方式解决自己的疑问。
（三）惜言如金------让学生自己动起来
教师是一堂课的组织者、主持者，是平等者之中的长者和主导，但却不是一堂课的主体。教师应尊重学生主体，给他们个体活动的机会，并且在活动中体验感受、享受成功、获取收获。在整个教学活动中,教师设疑、学生讨论，然后学生阐述了他们的思维过程。学生在整个教学活动中就可形成主体性，在交流活动中表现主体性。学生主体性的发挥又反过来促进思维的发展，去满足学生对知识的不懈追求。通过对知识的探索过程也了解了思维的活动过程，帮助他们自己解决了应怎样想和为什么这样想的问题。
我们深深地感到：教师应该信任学生，解放学生，把学习主动权还给学生。
（四）强调交流、重视合作------让大家行动起来
以往我们的教学较多采用“复习准备--学习新课--巩固学习”的教学模式，课堂中的交流是以师生之间为主，学生获得知识的途径是单一的---从教师讲授中接受知识。而新教材力图提倡一种“创设情景--自主探索、合作交流--解释应用”的教学模式。教学模式的转变，促进了学习方式的转变。新课程提倡自主、探究与合作，让学生成为学习的主人，能力性和创造性不断得到发展。新课堂中的交流是以生生之间为主，学生获取知识的途径是广泛的---不仅可以从教师处，还可以从同学中汲取知识。可以让学生在合作交流中取长补短、相互学习，在动手实践中相互合作、积极探索。这个过程对学生学会生活、学会做人有着积极的意义。重视并组织好合作学习，它在更高层面上体现着学生的主体地位。
总之，新理念解放了我们的思想，而新课程则为教师进行科学的教学搭建了一个平台。在新课程背景下，我们要解放学生，还学生以思维、体验、表达、交流及合作的主动权，充分尊重学生的主体地位，从而最大限度地调动学生的主观能动性。
论文作者:周活金
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第36期供稿
论文发表时间:2016/1/22
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