梁冬风 山东省莱西市日庄镇中心中学 266614
现代社会越来越需要创新型人才，在教学活动中，有意识地培养学生的创新能力，是现代教育的热点。在初中物理实验教学中应如何培养学生的创新能力呢？我做了如下探索：
一、创设情境教学,激发学生兴趣,培养学生的创新能力
1.情境引导教学可以提高学生学习的积极主动性，调动学生的学习求知欲望和好奇心。
在认识磁场的教学中，我利用多媒体给学生播放了信鸽比赛，然后，向学生提问：“鸽子为什么总能找到回家的路？”在这节课的教学中，我就给学生提供了一个视频情境，向学生提问：“为什么指南针总是指向南方？”然后我给学生讲解了地磁场的知识，继续向学生提问：“为什么指南针总是指向南方？”学生踊跃回答：“因为同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。”我又向学生进行提问：“鸽子为什么总能找到回家的路？”学生回答说：“鸽子的脑袋里也有类似磁铁的东西。”通过这样的情境教学，可以引导学生对物理世界的探索，帮助学生更好地理解物理概念，并且用物理概念去解释生活中遇到的现象。
2.增强教师自我创新意识，变演示实验为探索性试验，培养学生的创新能力。
在以前，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，不利于其创新能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分地动脑、动口、动手，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。如学习平面镜成像时，可采用探索性的的分组实验，由学生提出问题，要探究些什么内容，怎样设计实验，选择合适的仪器，用平面镜还是用玻璃板好呢？像的位置怎样确定，有的用一张白纸，有的画了格子，有的用坐标纸。怎样保证镜子垂直，学生也想了很多办法五花八门的，真有趣。学生探究出来，探究表格也由学生自己根据需要设计。这样教师只是参与者、合作者和引导者。学生的热情很高，兴趣很浓。
3.多媒体辅助教学，提高学生兴趣，开拓创新意识。
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“兴趣是最好的老师。”随着社会的进步、科技的发展，多媒体技术更多地被运用到教学实践中，成为教学不可缺少的一部分。多媒体技术的运用，大大提高了学生学习兴趣，提高了课堂教学的效率。
二、提倡实验，培养实践操作能力，活跃学生创新思维，点燃学生创新火花
物理作为一门操作性极强的学科，教师在教学过程中，要提倡实验教学，注重学生实践操作能力的培养。一些理论性的物理知识，单纯地通过教师的讲解很难让学生对抽象的内容加以理解，在动手操作的实践过程中，学生亲身感受到物理现象的产生和形成过程，从而能够留下深刻的印象，有助于理解并巩固知识。
对于学生分组实验，我们在帮助掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求同学在制订目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。同时在做实验时善于发现问题，凭自己的能力解决问题，并进行思考、分析讨论，大胆怀疑。
如做电学实验时，串联电路两个灯泡的规格都是“3.8V”，但实验时为什么会出现一亮一暗？两灯两端电压是不是相等呢？学生思考讨论，反复实验发现有盏灯接触不良，导致电阻增大，从而解决了问题。我一直要求学生除做完规定的实验外可创造性地玩一玩，如做题的过程中发现短路难于理解，通过做实验解决了问题，先把电路串联好，灯正常发光，用导线在一灯的两端一搭，灯不亮了，而另一盏灯更亮，很直观形象，短路的问题也理解了，学生很有成就感。我说电路哪处断开，哪两端电压就接近电源电压，学生开始不相信，通过实验发现：果然是这样的，心服口服。
三、多给学生一些鼓励，增强自信心，保护创新的火种
不要吝惜对学生参与教学活动的积极反馈，学生一个小小的成功，教师如果能够及时观察到并适时地鼓励，对于调动学生的学习内驱力和树立学生的自信心是极为有益的。学生时期自我评价能力较低，常常默认教师的评价，而却常以教师的评价衡量自己在群体中的地位。同时，又常从成人的表情或语言判断对其的评价，带有一定片面性。因此，教师应对学生正确行为表示明确的赞扬，使学生明白教师对他们的评价，增强他们的自信心，使学生看到自己成功的希望。比如：教学中宜常使用表扬的语气词，如“很好！”“太棒了！”“不错”“有进步”等表示你的关注和赞许。
积极一点，你就领先一步，领先一步，你就领先了一个时代。学习不是一蹴而就的，需要坚强的毅力和积极的心态，否则，只能是半途而废，无功而返。教学实践中，学生创新能力的培养是多方位的，既需要教师的主导，也需要学生的主体，在师生共同的配合下，积极进取，才能教学相长。
论文作者:梁冬风
论文发表刊物:教育学》2017年12月总第132期
论文发表时间:2018/2/9
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