张加全 四川省犍为县下渡初级中学 四川 犍为 614400
【摘要】生物实验教学是实现新课程目标，提高学生生物科学素养的重要途径，然而实验教学也是生物教学中的一个薄弱环节，本文分析了现阶段实验教学中存在的突出问题，并提出了加强实验室和学生实验的管理、定期对生物教师进行培训以及采取稳步推进的实验教学方法等改正实验教学的策略。随着新课程教学改革进程的加快，初中生物教学也得到一定的发展。但是现阶段的初中生物教学仍然存在一定的问题。重点对初中生物教学中存在的问题进行分析，并且提出了相应的解决对策。
【关键词】初中生物 实验教学 问题 对策
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-231-01
初中生物课程的设置是培养初中生生物综合素质的重要渠道，对初中生的生物知识体系构建、人格完善起到积极促进作用。生物科学也越来越受到人们的重视。而初中生物作为学生开始接触生物知识的基础性学科，在引导学生了解生物知识、激发学生学习生物知识的积极性等方面，起着至关重要的作用。加强对初中生物教学中存在问题及对策的探讨，显得十分重要和迫切。
一、初中生物教学存在的问题分析
1.学生对生物实验教学的认识过于表面化
初中生物是一门比较基础性的想学科，是学生刚刚开始接触生物知识学习的一个起步阶段。学生对生物学科的知识内容并不了解，但是他们对生物世界却充满着好奇，对生物学科的学习兴趣也十分浓厚。尤其是生物教学有一大部分教学内容是通过生物实验来完成的，这非常容易激发起学生学习生物的兴趣。但是，虽然学生对生物实验非常感兴趣，但是大多数学生往往只单纯地对实验中的表面现象感兴趣，而忽视实验中所包含的生物学原理等理论性知识。这使得学生常常把生物实验当作一种“好玩”的娱乐游戏，没有认真地去通过实验得到生物知识的学习和了解，这种流于表面的生物实验教学所得到的教学效果是十分有限的。
2.学生对抽象的生物学原理知识的学习兴趣低
大多数学生都是以一种对“神奇生物世界”的向往之心来学习生物的，但是，随着生物知识教学的逐渐深入，学生开始接触一些抽象的、复杂的生物学理论知识，这时，部分学生对生物的好奇心逐渐消失，对生物课程的学习兴趣也在逐渐下降。尤其是对初中阶段的学生来说，细胞、DNA 等概念过于抽象，学生很难通过直观体验来感受它们，加之初中生的抽象思维能力还十分有限，使得初中生对学习一些比较抽象的生物原理知识很反感，这就极大地降低了学生学习生物的热情，也不利于生物课程教学的开展。
3.生物教学方法陈旧
由于受到传统生物教学理念的影响，目前，许多生物教师仍然沿用过去那种传统的生物教学方法，在绝大多数生物教学课堂中，都是“教师讲、学生听”的单一化的教学方法，这种教学方法显然并不适合实用性很强的生物教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不少生物教师仍然采用“填鸭式”的教学方法，将生物课堂变成和其他学科一样的“死记硬背”的教学课堂。这种教学方法不仅降低了学生的学习兴趣，同时也减弱了生物课堂的教学效率。
二、加强初中生物教学的对策分析
1.加强对学生进行生物实验的学习引导
要通过有效的引导让学生通过观察生物实验的表征到了解事物的实质的观念转变。在进行实验教学的过程中，教师要有意识地对学生进行提问，引导学生去思考实验过程中出现的问题。例如，通过观察显微镜下的洋葱鳞片的表皮细胞，向学生提问：为什么不能完全看清楚所有表皮细胞的形态。让学生通过自己亲自的动手操作去发现其中存在的问题。学生通过操作可以发现，一方面的原因是洋葱鳞片表皮细胞的制片没有压制好。另一方面的原因可能是洋葱鳞片没有完全铺平。这些问题都是学生通过自身的操作能够发现的，同时，通过实验操作也能够培养学生形成严谨的学习态度。这种引导式生物实验教学方法，能够启发学生进行更多的思考，也能够使学生更好地参与生物实验之中，有利于激发学生探索生物奥妙的学习兴趣。通过长期的坚持，能够让学生逐渐摆脱过去那种仅仅流于表面的学习态度，形成正确的学习生物知识的思维习惯。
2.加强对学生学习兴趣和热情的培养
兴趣是学习的最佳动力源泉。因此，积极培养学生学习生物知识的兴趣是十分重要的。在初中生物教学过程中，教师应该有意识、有步骤地来培养学生的学习兴趣。例如，教师应该对生物教学实验进行改善，让学生能够充分参与到实验过程中来，留给学生更多的时间和空间来独立完成实验。尤其是一些让学生感兴趣的生物实验，教师更是应该为学生创造操作实验的机会。给予学生足够的学习自主权。教师还应该注重在教学过程中与学生的交流互动，认真听取学生的意见和建议，将学生学习生物的热性和积极性激发出来。此外，教师还应该积极构建一种平等的课堂教学氛围，给予学生更多的尊重，多对学生进行鼓励，积极引导学生主动发掘自身的优点，引导学生树立起生物学习的信心，继而学生就会对生物知识充满兴趣和产生积极性。
3.建立多层、全方位的教学评价标准
建立科学、有效的教学评价标准，是完善初中生物教学体系的重要内容。对学生的生物学习情况的评估，要以多层次、全面化、高效化为原则。主要是针对不同学习基础的学生，按照他们的学习情况来确定教学评价的内容。此外，在对学生的学习效果进行评估时，不要仅仅只评估其考试成绩，还应该根据生物教学的实用性特点来对学生的动手操作能力、科学思维能力、社会交往能力等方面的内容进行全方位的评估。通过全方位的学习效果的评估，让学生能够准确地发现自身的优缺点，并能够根据评估结果来确立自己今后的学习方向，有助于提高学生的学习积极性和主动性。
结合实际情况和教学本质，提出一些关于提高初中生物教学的思考和策略，把具体的策略有效实施在教学中，以学生为主体，关注学生的学习能力，进而促进其全面综合发展。本文旨在抛砖引玉，初中生物教学质量的提高还需要大家一起努力和完善。
参考文献：
[1]刘春丽.浅析高中生物教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2013，(10).
[2]周爱梅.浅析初中生物教学中存在的问题及对策[J].新课程，2013，(12).
[3]陈如军.初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].课程教育究，2013，(12).
论文作者:张加全
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月3期
论文发表时间:2019/12/9
标签：生物论文; 学生论文; 初中生物论文; 教学方法论文; 知识论文; 教师论文; 对策论文; 《中小学教育》2019年10月3期论文;