梁颖珊 广西梧州市藤县潭津中心校
【摘要】在我国小学语文的教学过程中，作文教学是提升小学生语文素养水平的重要内容。在我国新课程标准改革的发展过程中，小学语文教师也开始对作文的教学有了更多的研究，作文教学不仅可以培养学生的语言组织能力，也可以提升学生的书面表达能力，使学生能够在学习过程中不断的积累作文素材，创新作文写作形式，从而获得良好的教学效果，也能够提升学生的综合素质水平。所以本文分析小学生语文作文分类指导教学的创新重要性，并根据当前小学语文在作文教学方面的现状进行分析，从而提出小学语文作文分类指导教学的创新策略。
【关键词】小学语文;作文;分类指导教学;创新
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-048-01
在传统教学方式的作文教学中，往往是为学生硬性的灌输一些写作内容，结合固定的素材来提升学生的写作水平，这不仅影响了学生的写作能力提升，也阻碍了教学效率的发展。而在小学语文的过程中，作文作为学生在后期学习和交际阅读方面的重要内容，由于学生本身知识面较为狭窄，所以在写作能力方面也参差不齐，许多小学生都面临着写作过程中不知道如何下笔的情况，这就导致小学生的语文水平长期维持在特定阶段，无法得到有效的提升。而分类指导教学应对素质教育背景下小学语文作文教学的发展[1]，显然有着重要的价值和意义，这就需要通过对小学语文作文分类指导教学的创新型应用分析，来更好的促进我国小学生的作文水平提高。
一、小学语文作文分类指导教学创新的重要性
一直以来小学语文的作文分类指导教学都是语文学科的重点教学内容，作文分类指导教学不仅可以有条理的去引导学生的语言组织能力提升，也可以促进学生的文字表达能力水平，但是当前我国的小学语文教学过程中，往往过度要求学生利用自身的真情实感融于写作过程中，但是小学生又缺乏知识的理解和生活经验，这就是小学生在作文写作过程中面对着真情实感4个字只能苦苦思索，毫无创作思路，最后选择拼凑的方式去完成一篇作文。这不仅让学生在写作过程中逐渐丧失了创新意识，也让学生在失败的写作内容中越来越缺乏写作自信心，这也与我国新课程标准的要求相违背，我国的新课程标准改革越来越要求小学生在作文写作过程中具备一定的创新性[2]，所以在这一背景下就更需要通过利用小学语文作文分类指导的手段，来促进学生在小学语文作文方面的提升，使小学生的作文能够更具有创新意识，不再是驴唇不对马嘴的拼凑内容。
二、我国当前小学语文作文教学现状
1.教学过程缺乏针对性。
在小学语文的作文教学过程中，由于作文是一种应用于书面的语言文字内容，所以拥有良好的作文水平对于学生的后期发展来说有着重大的影响，而学生的语文阅读水平与写作水平是影响语文核心素养的两个重要方向，所以在小学语文作文教学过程中必须要提出一些针对作文教学的教学策略，使学生能够基于自身的条件来进行作文讲授内容的接纳，并使小学生在小学语文作文教学的过程中能够更好的吸收教师讲解的内容，从而应用于自身的作文写作当中。在这一背景下，小学语文作文教学的教学针对性就显得尤为重要[3]。
2.作文写作内容缺乏学生的个性化。
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随着我国社会的不断发展，我国的人文环境与风俗习惯也随着经济全球化趋势有所转变，而小学语文在作文教学过程中也会受到经济全球化导致的文化融合现象的影响，不仅表现在小学生在作文写作过程中表现出一定的成人化，也表现在小学生语文作文的基础无法稳扎稳打，过度重视学习进步，而忽视了学习要扎稳根基的教学法则，使学生在短时间内会显现出较为明显的成绩提升，但是总的来说并不利于小学生的后期學习成长，使小学生的学习内容在成人化的教学内容层面，直接影响到小学生的身心健康发展，从而使小学生在学习过程中盲目应用成人化的内容，而缺少了学生的童真和个性化，也丧失了学生原本的青春活力。
三、小学语文作文分类指导教学的创新策略
1.加强教学过程的生活化融合。
在小学语文作文教学的题材选择过程中，分类指导的教学思想会有效的引导学生在作文写作的创新性方面有所提升。由于小学生自身还没有形成相对成熟的世界观和价值观，在人生观方面也十分欠缺，对各项事物的感受都会因为缺乏经验而显得缺少真情实感。所以在进行分类指导的教学过程中，就需要选择一些与小学生生活有着实际关联的写作题材，使小学生在具有真实的生活体验的情况下，更好的将题材与现实写作进行融合实践[4]，这不仅可以促进小学生语文写作水平的提高，也能够有效的使小学生在语文作文分类指导教学方面的教学成果能够得到好的发展，从而使小学生的作文教学变得更富有生活化气息。
2.促进小学生主体地位的构建。
在小学语文的作文教学过程中，必须要切实提升学生的主体地位，通过教师对小学生在作文分类指导教学的引领下，促进小学生在课堂中保有充分的主体地位，借助教师的引导来进行作文内容的把握和提升，使学生能够在课堂上进行自主的写作，使小学生认识到自身在课堂教学过程中的重要价值，从而更好的融入课堂教学当中，也能够让学生更加具有作文写作的积极性和主动性，也就能有效培养学生的思维活跃性，从而增强小学生在作文创作过程中的创新意识。
3.提高小学生作文学习的兴趣。
兴趣是学生最好的导师，所以在作文分类指导教学的过程中，充分融合生活中或者社会中对于小学生能够具有一定影响性的题材内容，使小学生能够运用作文的形式切实表达出自身对于题材内容的看法[5]，这不仅可以促进学生的语言表达能力，也可以让学生在学习过程中有效的加强对于写作的兴趣，使学生主动参与到写作过程中去，提升学生的写作意识。
结束语
综上，在小学语文教学中培养学生的作文水平非常重要，但鉴于当前小学语文作文分类指导教学过程中存在的学生写作兴趣不足、忽视学生的主体地位以及题材选择与生活结合不够紧密的问题，因此，教师必须要在提高学生主体地位的同时，提高对题材选择的合理性及其与日常生活联系的紧密性，同时还要激发学生的写作兴趣，这样才能最大程度提高学生作文写作的创新性。
参考文献
[1]陈苗姝.小学作文分层指导教学的组织与实施[J].课程教育研究，2019（11）：98.
[2]龚炜.浅论小学语文作文指导教学反思及措施[J].科学咨询（科技•管理），2019（03）：158.
[3]卢宗起.小学语文作文指导教学反思及措施[J].学周刊，2018（05）：130-131.
[4]朱艳.小学语文作文分类指导教学的组织与实施[J].课程教育研究，2017（03）：150.
[5]晋万丽.小学语文作文分类指导教学的创新探讨[J].才智，2016（25）：149.
论文作者:梁颖珊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
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