小学英语绘本教学存在的问题及解决策略探究
董娟娟
摘 要： 在教育改革的过程中，绘本也开始运用到了教学过程中，通过图文并茂的绘本进行教学，学生的学习兴趣更高，对知识及思想情感的理解更为深刻，是对传统教学模式的革新，具有很高的教学价值。在开展小学英语绘本教学中，教师要科学选择优质绘本，引导学生多次深度阅读，进行趣味拓展，还要注重加深学生的情感体验，从而充分发挥出绘本的积极作用，促进教学质量的提高。
关键词： 小学英语；绘本教学；问题；解决策略
绘本是“会说话”的书，通过大量图片与少量文字共同阐述一个故事，分享一份情感，可以让儿童通过阅读绘本故事汲取知识，并且受到思想上的教育。在小学英语绘本教学中，用绘本的方式可以激发小学生英语学习的兴趣，提高对画面信息的捕捉能力，但是在实际教学中仍然存在着一些问题，比如教师缺乏认识和了解，绘本教学方式落后等，这都需要认真对待并进行分析解决。
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一、 小学英语绘本教学存在的问题分析
(一) 教师缺乏足够认识
绘本对于英语教学的开展具有重要应用价值，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，促进思维的发展，实现英语阅读能力的提升。但是当前很多小学英语教师的教学观念比较陈旧落后，对于绘本教学缺乏足够的认识，没有给予足够的思想重视，没有真正落实到实际教学中去。很多教师也只是将绘本作为教学内容中的一个补充，一般都是为学生讲授绘本上的英语知识，束缚学生的学习发展，或者是直接让学生自由阅读，缺乏必要的指导，这样都难以充分体现出绘本教学的巨大功能。
(二) 绘本教学方式落后
当前，已经有很多小学英语教师开展了绘本教学，但在具体的教学方式上却较为落后，学生难以真正通过英语绘本实现知识能力的提高，整个教学流于形式。很多教师只是在公开课上进行绘本教学，但实际上在平时课堂教学中却很少使用，学生无法真正得到全面系统的绘本指导，难以从绘本中有所收获。另外，当今市场上绘本资源非常多，也存在着质量参差不齐的问题，教师在选择运用上也缺乏合理性，并不是所有绘本内容都适合运用到教学中，很多国外绘本并不符合我国实际情况，为学生的认识和理解带来了很大困难。
微波滤波器是一个二端口网络，它通过在滤波器通带频率内提供信号传输并在阻带内提供衰减的特性，用以控制微波系统中某处的频率响应[3]。滤波器的技术指标通常有截止频率、频率范围和带宽、通带内插入损耗IL和回波损耗RL。其中回波损耗RL、电压驻波比VSWR和反射系数Γ三个参数是相关的，通常用于反映滤波器的放射特性。相关表达式如下：
二、 小学英语绘本教学问题的解决策略
(一) 科学选择优质绘本
如果针对一本非常优质的绘本，并不是说让学生读一次就不管了，好的绘本值得多次反复阅读，能够帮助学生加深对词汇和语句的印象，而且每次阅读都会对故事内容有更加深刻的认识，对绘本内容的内在逻辑关系产生更好的理解，并且还能够锻炼学生的口语语感，所以如果小学英语教师引导学生多次重复阅读绘本，能够帮助他们加深学习印象，获得更好的教学效果。例如对于《Mr. Brown can moo! Can you?》这个绘本，课文主人公布朗先生可以发出多种有趣的声音，教师可以先引导学生了解绘本故事内容，解释其中的一些单词意思，让学生学会正确的单词发音，然后可以播放绘本的音频，引导学生跟随录音朗读，帮助他们能够通顺的阅读，最后还可以为学生播放绘本故事的动画视频，学生在观看的过程中会对绘本内容产生更加深入的理解，也强化了记忆效果。
1976年的唐山大地震，发生在凌晨人们熟睡时，造成了24余万人死亡，重伤16.4万人，名列20世纪世界地震史死亡人数第三，相当于400颗原子弹在唐山这座工业城市进行爆炸。整个唐山市顷刻间夷为平地，那时的唐山交通、通讯、供水、供电中断，给人们的生产、生活带来了重大灾难。虽然这场地震给唐山造成了不可磨灭的灾难，但也留下了一些宝贵的人文资源，如在困难面前百折不挠的目前唐山共有七处地震遗址被保存下来。其开发、保护状态如下。
(二) 多次深度阅读，加深学习印象
为了充分发挥绘本的教学价值，为学生英语阅读能力的提高打下坚实基础，小学英语教师应当选择题材丰富的优质绘本，考虑到不同年龄段学生的特征，还要注意选择丰富有趣、具有教育意义的绘本，从而让学生获取有价值的信息，在愉快的绘本学习中增长智慧。例如在学习“We love animals”课文内容之后，教师可以将绘本“Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?”渗透到教学中，这样既可以丰富教学内容，让学生掌握monkey, dog, cat, duck, panda, bear等有关于动物的英语词汇，而且还能够巩固关于色彩的知识，这样的绘本就适合引入到教学过程中，可以引导学生充满兴趣地参与学习，确保教学效果。
(三) 注重趣味拓展，培养口语表达能力
在小学英语绘本教学中，不能仅仅局限在基本的教学内容上，教师还应该注重进行趣味拓展，根据绘本内容进行适当的拓展，帮助学生进一步加深对绘本的理解，并且还能够锻炼和培养学生的口语表达能力，避免绘本教学流于形式。例如在《My Lucky Day》这一绘本学习之后，学生了解了这是fox与pig之间的故事，教师可以引导学生阅读更多篇的故事，提出问题：“Does the pig have another lucky day?”学生充满兴趣地回答这个问题，有的学生的想象力和创造力很丰富，这样就促进了学生的英语应用能力的提升。
(四) 开展情感教育，加深情感体验
儿童英语绘本不仅包含着英语知识，还蕴含着丰富的情感、深刻的道理，而且小学生在阅读中也会产生丰富且稚嫩的情感体验，小学英语教师在教学中要关注学生的情感体验，在知识传授以外还可以发挥绘本的情感教育价值，获得更好的教学效率。教师可以借助肢体语言、表情为学生声情并茂的阅读，努力唤起学生的情感共鸣，让他们在深刻理解绘本故事内容的同时，也能受到心灵的触动。
三、 结束语
总之，绘本对儿童知识技能的掌握、阅读习惯的培养以及人格的健全都有着重要的价值。绘本图文结合的形式符合儿童心理特征，比单纯、枯燥的文字教学更适合儿童的学习。小学英语教师需重新认识绘本，积极改进绘本教学方式，让教学更加多姿多彩。
参考文献：
[1]徐力.浅析提升小学英语绘本阅读教学效果的策略[J].内蒙古教育(职教版)，2016(11)：56.
[2]黄瑜香.运用有效策略，轻松小学英语绘本教学[J].教育艺术，2017(10)：60-61.
[3]徐丽.正视绘本教学问题，实施有效解决策略[J].华夏教师，2018(7)：53.
作者简介：
董娟娟，二级教师，福建省福鼎市，福鼎市山前中心小学。
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