山东青岛莱西市第四中学 邮编：266600
摘要：英语科目在中国目前的教学当中占有重要的地位，而且在中考、高考中也是占有大分数的三门重要课程之一，因此在平时的教学中要想让学生得到较高的分数，必须进行科学的改革。在新课改英语教学中，重视教法研究和学法指导，这对提升英语课堂的驾驭能力和提高英语课堂教学效果，进而提高当代中学生的英语学习综合素质和实践能力是十分重要的。本文就这方面内容个人进行了探索与实践写出此文，愿与全国英语教学同仁共分析，同探索，进而提高英语教学质量。
关键词：中学英语、教法研究、学法指导、驾驶力、课堂效果、
在英语教学中，自己经过多年的教学经验及大量听取优秀教师的课及参与各级英语教研活动等的道路上不断探索，总结出了具有自己特点的教法和学法，浅谈以下几个方面：
一、教法：自然导课、引领自主、顺畅衔接、激情贯穿。
1、自然导课——利用学生已有的知识经验，生活经验或自身的经历或真实场景创设学生易懂、易感知的语境自然地引入新话题，新内容，让学生进入充分想象的境界。
以我刚讲的八(下) UnitI Have ever been to an amusement park?为例。导课时，我就用自己的经历导入新课。我先拿出一张有北京天安门的照片，问学生： Where is it?- Beijing然后指着照片中的我说： I have ever been to Beijing然后又拿出一张我第二次去北京的照片说:1have
been to Beijing twice。接着拿着两张照片说 I went there in 1997 and 2010. But I have never been to Shanghai. 学生从我的照片和表述的语气中已经非常明白我的意思。接着我问学生 Have you ever been to Beijing/Shanghai/Qingdao…?他们就会回答Yes, I have./ No, I haven’t.
2、引领自主——自主，是任何学习的最高境界，要想让学生爱学、学好，必须充分调动学生自主学习的兴趣，让学生有兴趣在我的引领下自主地习得语言。学生要获得语言，就必须经过自己的大脑和自己的嘴。我所做的就是引领他们在合适的语境下以恰当的活动形式去自主操练。
还是以这节课为例。我导课时先谈了自己的经历，然后引出问题：Have you ever been to Beijing/Shanghai/Qingdao…?这就为他们下面的自主练习做好了铺垫。然后，我就给出了任务：
OK, now ask about your partner’s experience like this.
Have you ever been to Beijing/Shanghai/Qingdao…? Yes, I have ./ No, I haven't.
这一部分我用语言激发学生的“好表现”的特点，让学生用一分钟就把这一目标语言习得，通过展示来看，全班最后一名同学都表达的很好，惹来全班同学的掌声。然后我就结合课本给出了新的任务。先问Have you ever been to a zoo/park? OK, what other amusement places do you know?先引领学生把能用到的娱乐场所回顾一遍并板到黑板上，同时学习刚出现的新词，因为假期已布置预习,稍作强化即可，接着让他们用学过的娱乐场所练习目标语言。
Have you ever been to an amusement park?在这过程中我发现，只要“激发”得当，在其中我只起到引领作用的情况下，就会收到学生的学习效率更高的效果。
3、顺杨衔接――一节好的课，它体现在各个方面。教学的每个环节之间衔接自然，顺畅过渡，让人感觉不生硬，好像用一根无形的线使一个个环节紧密相扣，从而让一堂课行云流水般下来。使置身其中的学习者在不知不觉中完成学习任务。真正实现 enjoy leaming English。享受其中。
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还以这节课为例，学生对老师是敬畏的、崇拜的，对老师的经历更是向往听到的。针对这一心理活动，我就从谈我的经历入手，先让学生进入其中的故事中，然后再顺位到问学生的经历，再到让他们问同伴的经历，然后由问他们Have you ever been to a zoo/park?衔接到课本的活动一谈论是否到一些乐场所的经历。学生展示完后，我又说What about Claudia and Sarah? Have they been to these places? Let’s listen. Look at 1b… 过渡到听力练习。这些活动环环相扣，感觉很自然地进行，浑然一体。而并不是生硬地把一个个活动拼凑到一块。其实就一句话就不知不觉地过度到下一个环节了。
4、激情贯穿一—在教学中，老师的知识掌握的再丰富，如果没有激情的去点燃学生的学习激情，最后也达不到学习的效果。因此我习惯于整堂课都用自己的激情去点燃学生的学习激情，让学生“激动”地去参与整个教学过程，起到了事半功倍的效果。
我认为教师的情绪直接影响着学生的情绪，如果教师情绪高昂，那么学生也会因感染而对学习充满兴趣。而且，老师的激情有助于调动学生的有意注意，并使其保持相对的稳定性。营造一种和谐，融洽，轻松的氛围，利于增加学生对新知的渴望，为接下来的学习奠定基础。我一旦进入课堂，所有的烦恼和不如意等不良情绪都会抛到脑后，把100%注意力放在课堂上。所以，我有很多新点子、好活动，都是在和学生的互动种即兴产生的。我的课一般不是按照教案一成不变地上下来而是随着学生的积极配合或多或少有一些改进，就是这每次或多或少的改进在促使我不断成长。
二、学法——贵在引领学生坚持使用
好的学习方法是提高学习效率最好学习法。为什么我们老师都教过学生很多优秀的学习方法，但是学生用的不多呢？原因就在于：（1）好的学习方法都需要一个好的学习习惯在一定的时间内来养成。而我们的教育方式是主动“灌入”的过程，没有让学生学会“自主学习”，就是想“自主学习”也没有时间；（2）好的学习方法需要用脑思考，而我们绝大部分学生都有惰性，不愿意主动动脑。
针对这种现象，我在教学过程中长期坚持引领他们坚持使用一些科学有效的学习方法。下面我主要以单词的学习为例来说明。
我要求学生记单词要做到：先知其音，再知其意，后知其形，词不离句。那么我在平时教学时就不断渗透，从初一到初四从不间断。主要从两个方面进行。
(一)通过预习要求来渗透方法。预习时，我主要让学生做到：看到单词会读，知道其汉意，并且要记住词性。在记汉意时，让学生结合自己的知识经验或生活经验，采取联想的方法，在脑中出现画面或形成有效连接，帮助记忆。如：wake, awake. 这是记单词最关健、也是最难的两步，需多次循环强化记忆。这两步熟练了，记单词拼写就不成问题了，那就是根据读音音节记单词的拼写。
(二)通过检查来渗透方法
1、预习检查
预习检查时，我从不检查拼写，而是我说出英语，学生读出来，说出汉意及词性即可，做到这一点就不影响学习新课。
2、课堂复习检查
课堂复习检查时，再加上拼写。当学生拼不准时，我就让他读一遍，然后再拼，有时侯需要重读两三遍，才能拼准确。这就逼着他们去根据读音记单词拼写。也让他们看到，根据读音去记才容易记准。如果我说汉语，学生必须先说出英语，然后才能拼写，否则，我就让他重说。
3、单元复习检查
单元复习检查时，我说英语，学生重复一遍，拼写，说出单词汉意及词性，然后说出跟这个词相关的短语、句型及相关用法，可以以例句的形式说出来。如：pronunciation. 久而久之，大部分学生知道记单词不是靠死记硬背来拼写，而是要根据读音中的音节来记拼写，在例词、例句中记用法。
以上是我在多年的英语教学实践中总结的一点点经验及做法，在新课改的形势下， 我将不断探索、继续实践，努力提高自身的英语教学水平、素质和能力，使我的教学成绩再上一个新台阶，使自己快速成长为一名更加优秀的高水平的初中英语教师。
论文作者:程淑梅
论文发表刊物:《未来教育家》2019年05期
论文发表时间:2019/6/4
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