湖南省永州市道县第三小学 425300
摘要：小学英语教材的编写内容主要是以单元话题为主线，因此英语教师必须了解运用课程的单元整体教学内容。在日常教学过程中，教师必须根据单元内容实施整体教学内容设计，同时根据整体内容设计科学合理的单项教学内容。而且，英语老师在课堂教学过程中，要关注单项课时的层层推进，从而做好知识的不断深入。本文运用一些课文实例对小学英语单元整体教学方法进行了较为具体的说明，同时也要求学生们能够将所学的英文单词以及语句进行灵活运用。
关键词：小学英语；单元整体教学；单项课时
一、课时话题的递进式教育措施的设计
设计单元整体的教育内容时，教师必须做到话题内容与主题内容的一致性以及融合性。要想做好主题与话题的统一，教师需要认真充分的阅读和研究教材内容。小学英语老师必须要根据教材表面内容确定主从的关系，同时也要明确内部单元与单项课程之间所存在的隐含关系。只有教学老师做好这些准备研究工作，才能够为设计话题与主题提供更加丰富的教学素材以及教学方案。比如：小学英语教材中出现关于运动的内容教学，Can you swim？这个单元的教学主要内容包含三部分：第一部分属于句型的学习，Can you swim?学生可以回答Yes,I can，或者No,I can not；第二部分属于动作类单词swim；第三部分属于儿歌内容。这个单元的教学内容对于小学生来说，相对比较简单，所以在课堂设计时，教师可以将单元内容与生活实践进行结合，从而使得内容更加丰富，同时学生学习兴趣更加浓厚。具体来说，教学老师可以将该单元的主题定位于We are wonderful。根据 wonderful可以延伸更多课时的话题。比如：I can do some things，I am wonderful；或者I can not do some things，but my friends can do that。She is wonderful。
在课堂内容设计过程中，教师主要考虑单元内容的重点。比如：举例内容中学生对情态动词can 是否能够正确理解以及灵活运用。同时，我会引导学生回忆以前学过的句型。例如：I can...。所以，在课堂教学过程中，教师可以引导学生表达自我：我能做什么，我很棒！这种话题内容的引导不仅仅能够帮助小学生们回忆课程内容，同时也会加深学生们对新单词wonderful的学习以及运用。当小学们能够运用灵活运用can的肯定用法之后，教师可以开设第二课时，主要教授学生们运用can的否定用法。具体来说，教师可以引导学生做出以下表述：我不会做什么，然而我的朋友们能够做，她很棒！学生在练习过程中，会不断地运用can的否定用法，并且也能够加强同学们之间的互动，让小学生更加愿意用英语表达自我，进而在很大程度上提升小学生学习英语的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，教师后续的教学内容可以设计为：我会做什么，我的朋友们会做什么，我们经常互相帮助，我们都很棒！通过这三个课时的学习以及练习，使得教师对“学生自己能力”的主题讲解变得更加完整和丰富。而且，这三个单项的课时话题是层层深入的，同时也都突出了单元的主题内容。
英语教师运用这种教学方式，能够将小学英语教材的内容进行联合与融合，从而让学生形成较为完整的学习链条，进而丰富小学英语课堂的教学深度以及教学内涵。对于小学生的英语教学来说，教师应该要从多个层次剖析教材内容，从而营造多元内涵的课堂教学效果。
二、小学英语教学中，单元整体教学目标与课时目标的具体设计措施
小学英语课堂教学过程中，必须针对小学生的学习特点制定科学合理的教学方案。所以，在英语内容教学过程中，英语老师要准确把握教材的单元整体教学目标，同时明确每个单项课时的教学目标。
1.小学英语教学中，单元整体教学目标的明确与设计。小学英语教材中出现关于运动的内容教学，Can you swim？ 这个单元的整体教学目标为能够准确阅读以及拼写运动相关的英语单词，比如：游泳 swim、踢足球play football等；同时能够灵活运用can的肯定用法，从而表达学生自我能力以及询问其他人的能力。小学生在学习过程中，要注意不断地运用英文单词进行自我能力的表达，而且能够运用英语与其他学生进行简单的交流，进而感受学校生活的趣味性。因此，这个教学单元的整体教学目标是学生能够掌握单元主题的课文内容，同时能够运用所学的英文单词以及句型表达自我能力以及他人能力。
2.小学英语教学中，课时教学目标的明确与设计。第一课时：教师引导学生理解以及掌握核心词汇的音形义，比如：游泳 swim、踢足球play football等单词的音形义；同时回忆复习以前学过的核心词汇，比如：唱歌sing、跳舞dance等词语的意义和用法。英语教师要正确引导学生能够运用这些英文单词进行能力以及事情的描述，同时灵活运用can以及can not来描述自己能够做到以及不能做到的事情。第二课时：教师能够引导学生正确阅读这些核心词汇；而且也能够在特定情境下运用这些核心词汇。第三课时：英语老师在课堂教学过程中，引导学生多读多写这些词汇。同时，英语老师必须引导学生运用所学语句进行同学之间的交流与沟通。在课堂设计过程中，教师要将单元整体教学目标与单项课时教学目标保持一致。而且，英语老师要不断提升学生学习英语的主动性以及积极性，从而有利于小学生英语基础知识的建立。对于小学英语来说，教师必须能够做好教学引导和鼓励，让小学生能够勇敢地运用英语表达自我以及询问他人。小学生之间的日常交流可以加入英语的交流，从而让学生们在日常练习中建立自信，进而有利于学生后续的培养与发展。
总结
小学英语的课堂教学过程中，必须关注单元整体教学的设计与思考。如果教师不能够对单元进行整体教学思考，则不能够更加高效地提升教学效果以及教学效率。具体来说，英语老师要充分理解整体教学的观念与思想，从而更好地了解英语教学的整体性。同时，教师在日常教学过程中，必须坚持整体教学内容的层层深入以及整体与单项教学内容的融合。并且，在英语教学过程中，老师要引导学生实施英语交流，从而不断提升学生对英语课程的学习兴趣。小学阶段的英语学习对学生未来语言的学习起着非常重要的影响作用，所以英语老师必须实施对教学内容的整体思考和设计。小学生运用英语单词和语句进行日常交流，也能够让学生在学习过程中，不断加强同学之间的沟通交流，进而提升学生的综合表达能力。
参考文献：
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[3]顾笑笑.小学英语单元整体设计初探[J].读写算-素质教育论坛,2017,(18).
论文作者:李燕
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第10月
论文发表时间:2018/10/19
标签：单元论文; 课时论文; 内容论文; 过程中论文; 教师论文; 小学英语论文; 教学内容论文; 《语言文字学》2018年第10月论文;