韦美编 广西河池市环江县水源中学 547102
摘要：本文从一个初中班主任的角度，对初中学困生存在着的状况进行了深入的分析，并且提出了学困生德育教育的改善策略。班主任应当以学生为教学中心，充分提升德育教育的实效性，并且应当提升自身的道德修养与工作能力，加强学校、社会、家长的合作，这样才能有效的提升学困生的德育教育水平。
关键词：初中班主任；班主任工作；学困生；德育教育
一、初中学困生存在的实际状况
（一）过分的厌学心理
学困生对于课堂学习往往兴致勃勃，缺乏学习的主动性与积极性，在上课的过程中，经常进行聊天、玩手机、睡觉、思想云游天外，甚至有的学生经常旷课。学困生对于自身的学习任务往往置之不理，对学习一直采取应付的态度。并且在开展课外活动的过程中，学生也不愿意积极主动的参加，并且很少阅读课外读物，也疏于体育锻炼。
（二）缺乏道德品质修养
大多数学困生往往缺乏纪律性，往往在学校的学习生活过程中不能规范自己的行为举止，往往我行我素，思想懒散。很多学困生不讲卫生，不懂礼貌，经常破坏学生的公物，常常打架斗殴，甚至干一些触犯法律的小偷小摸事件。
（三）爱慕虚荣，贪图享乐
很多学困生过分的爱慕虚荣，过于贪图物质享受，没有精神追求，喜欢与其他学生进行攀比，并且喜欢铺张浪费。这些学生往往将自己的精力放在吃穿用度上，不用心学习，没有树立正确的价值观念。
二、初中班主任针对学困生的德育教育策略
德育教育的主要目的就是塑造人与教育人，在初中阶段的教学过程中有着至关重要的意义，并且能够为素质教育的有效实施奠定坚实的基础。随着十九大的召开，党中央针对教育事业下达了“立德树人”的教育纲领。因此，教师应当加强学生的思想道德品质，使学生成为一名遵纪守法、道德高尚的人。由于对于初中阶段的学困生更应当有效的开展德育教育。
（一）以学生为教学中心，充分提升德育教育的实效性
在实际教学的过程中，初中班主任应当转变自己以往的教学思维，应当将德育教育放在初中教学的首要位置，并且对班级当中的学困生予以充分的关注。针对班级中存在的学困生，教师可以从以下几点来开展德育教育。
其一，教师应当对这些学困生的实际状况进行充分的了解，班主任应当迅速的掌握这些学困生的家庭状况，并且仔细的进行调查，充分的认识学困生家庭的生活环境与生活水平，了解学生的思想状况，对于学生生活中所遇到的问题，教师应当予以有效的帮助。
其二，在对学困生进行德育教育的过程中，班主任应当经常性的将一些比较正面的案例渗透给学生，对学生进行正面的教育，使学生的自尊心得到充分的尊重与保护。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师应当鼓励学生之间互相帮助，并且在班级之中推举德育模范标兵，使学生得到正面的熏陶。
其三，教师应当对主题班会进行有效的开展。在开展主题班会的过程中，教师应当确立学生的主体地位，鼓励学生积极的在班会上进行互动，提升学生班会的参与感。通过主题班会的有效开展，能够使教师更加容易的解决班级管理当中的各项问题。相对于纯粹的说教，这样的班会活动更加具备说服力，对提升学困生的德育工作水平有着至关重要的作用。
其四，教师应当对现代化教学方法进行充分的运用，与学困生的家长进行充分的沟通交流，通过互联网的途径来进行德育工作的开展。比如，教师可以利用微信QQ等平台，来阐述自己对于学困生的观点与态度，使家长与学困生能够更加的理解班主任的良苦用心。
其五，应当对学困生进行良好的心理辅导，在学校当中成立心理辅导教室，并且配备专业的心理辅导工作者，并且针对学生的心理健康开设一定的课程，长期对学困生进行心理健康辅导。
（二）班主任应当提升自身的道德修养与工作能力
作为班级的管理者，班主任与学生之间的联系往往十分紧密，班主任的言行举止都会对学生造成一定的影响，对改善学生的学习态度与价值观念有着直观重要的作用。针对学困生的德育教育，班主任应当对以下几点予以高度的重视。
其一，班主任应当注重提升自己的人格魅力。通过对自身人格的塑造，能够使学生的心灵得到感化，因此，教师应当对自身的道德修养与思想品质进行有效的提升，规范自己的一言一行，为学生树立良好的榜样。
其二，班主任应当深入的研究教育教学。当下的大多数初中生都是零零后，因此他们的个性往往过于鲜明，想要引导学生得到良好的成长与进步，班主任必须提升自己的知识与水平，运用知识来不断的武装自己。教师应当顺应时代发展的加布，转变自己以往的教学理念，将教学工作与科研工作进行有效的结合，对一些新型的教学手段进行有效的探索，从根本上解决学困生所遇到的各种问题，使学困生在思想上得到有效的改变。
（三）学校、社会与家庭齐心合力开展德育教育
学校应当树立全面提升德育教育的理念，在整个初中阶段的教学过程中贯彻德育教育。初中班主任应当对其进行充分的调研，统一规划，将学生管理、后勤服务以及教学管理工作进行有效的结合，实现综合全面的育人工作。学校、社会以及家长应当有效的结合，进行有效的沟通，齐心合力的对学生开展德育教育，使学困生以往被动局面得到有效的转变，为学生带来积极健康的正能量，使学生的身心取得更加健康的发展。
总而言之，任何一个学生都具有接受教育的权利，不论是学习水平高的学生，还是学困生，班主任都应当进行一视同仁的对待。初中班主任在对学困生进行德育教育的过程中，应当运用科学合理的方法，帮助学困生树立正确的价值观念，这样才能使他们在学习与生活的过程中取得良好的发展。
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论文作者:韦美编
论文发表刊物:《文化研究》2018年第2期
论文发表时间:2018/4/17
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