（武胜县城南小学 武胜 638400）
新课程改革重点之一，就是要让学生学习产生实质性的变化，倡导自主、探究与合作的新型学习方式。建构这样的学习方式无疑对教师教学行为提出了新的时代要求。前苏联心理学家卡普捷列夫曾说：“自主性之所以重要，首先不是因为它在生活中有用，而是因为它符合创造的自我发展。离开自主性，就不能获得发展。”创设宽松和谐的自主学习的课堂教学氛围，把学习的主动权交给学生，将大量的动手动脑时间还给学生，彻底改变“教”多“学”少，填鸭式教学的现状，构建以民主教学为基础，伙伴教学为关键，合作教学为根本的自主性教学机制，是实现语文课堂教学新课改的重要途径。
一、语文课堂自主性教学氛围。
1、缩小心理距离，树立民主教学观。学生的自主意识，参与热情很大程度上取决于教师的领导方式和宽广胸怀。传统的中规中矩方式，只能使学生的创造热情和创造天赋夭折。民主、交往式的领导方式则是营造自主性教学氛围的必要前提。 教师要注意缩小师生间的心理距离，允许学生激烈争辩、允许学生犯错，营造宽松、民主氛围，主动积极与学生进行充分的情感和思想交流。
2、倡导质疑问难，树立合作教学观。让学生成为课堂学习的主人，关键在于教师善于引导学生会学。所谓会学，即“会听”、“会想”、“会说”、“会问”、“会记”、“会练”等。教师要充分发挥学生之主体作用、倡导质疑问难，哪怕是异想天开的问，均应热情并及时给予解答。有了宽松的学习氛围，学生自主意识才能得以张扬。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教学中，教师即是问题之设计者，但应又是问题讨论之参与者和合作者。教学相长，精诚合作，创造互动课堂。
3、自主、发现、协作，树立伙伴教学观。自主性教学要求学生“探索性”地学，创造性课堂教学必须充分发挥每一学生的自主意识。充分调动每一学生参与审视、解决问题的热情。让学生具备自主学习、发现学习、互动学习之学习观。教师在培育学生自我激发学习动机，自主决择学习策略，自我调控学习效能的同时。要通过“读、思、辩”这分层递进之同一载体，让学生真正做学习的主人。激励学生“乐思善辩”，并在引导、支持，亲身参与中，建立亲密的伙伴关系，发展学生创造潜能。
二、语文课堂自主性教学的策略
1、打破时空条件限制。根据学科特色、教学目标、教材内容、学生差异、培养对象，设计长短结合(长课与短课)，内外结合(课堂与现场)，形式多变(集体与分组；质疑与辩论；演绎与实操)等多种形式开展自主性教学。
2、突破教材界限。现代教材无论是以概念、学科，过程为线索，还是以问题、类型、项目等为线索，其构建的知识技能体系，均涵盖了人类文明，环境资源，科学技术，人格品质、教育创新等诸方面。为了让学生在自主性教学中，逐步形成自我激发学习动机，自主决择学习方略，自我调控学习效能。
3、跳出课堂教学的范畴。比如倡导交往互动，本学科的高低年级间，本班的分层施教的各组成员间，甚至校友等均可来校对某一课题、某一方面进行交流研讨，辩论质疑等，也可以通过电子邮件、信函，通过互联网，向相关专家、老师发出咨询，求得帮助等。 4、正确处理各方面的关系。在自主性教学中，应突出指导学生应用所学的基础知识去创造性的解决问题。环境与行为提示我们，在自主性教学中应多给学生创新的条件，机遇和氛围，增大学生动脑动手的时间，提升实践活动质量，将学习的主动权彻底还给学生。情感与思维则提示我们，在自主性教学中，知识的学习不再是唯一目标，而是认识科学本质，训练思维能力，掌握学习方法的手段。教学中应强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果；应强调创造性地解决问题方法和形成探究精神，不求短期效应，以期对学生产生自主学习的终生影响。
总之,教师应着力构建自主的语文课堂，让学生在积极、活泼的状态中高效率地学习。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己去开拓。
论文作者:曹海
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿
论文发表时间:2015/9/22
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