山东省莱西市姜山镇中心小学 266603
教师关注生活资源在英语课堂教学中的运用，不断沟通生活与教材的联系，使教学内容、教学活动方式尽量贴近学生生活，让学生充分体会到英语与生活之间的密切联系，从而改善学生的学习方式，真正使英语课堂成为学生喜爱的一种生活，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、教学环境生活化
布置生活化的教学环境。教室是学生在校学习，获得知识，提高能力的主要阵地。在教室的布置上，教师可以根据课文的内容对教室进行适当的布置，为学生营造浓厚的生活化的英语氛围。在教学PEP教材五年级上册Unit 2 My week A部分词汇课时，可以用班级前面张贴的课程表让学生进行对话练习。如：
A：What do you have on Mondays？
B: I have English,Chinese,PE and music.
在教学“Is this your bag？Yes,it is./No,it isn’t.”时可以布置个“拾物招领处”。在黑板上写上“LOST AND FOUND”并在讲桌上摆放些学生的物品。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、教学过程生活化
1.课前师生开发课程生活资源
小学英语教材中大部分语言材料贴近学生的生活和学习实际，但也有许多相关文化渗透，学生对此是完全陌生的。只有让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动，才能更好地融入课堂教学。教师要在英语课堂教学之前把相关主题内容利用各种方式给学生做好心理铺垫。由学生在课前准备供课堂使用的材料，如相关学习过的语言知识，实物、图片等，排除学生在英语学习中的心理障碍。
2.以情景为铺垫，寻找预设与生成的生长点
在新的语言知识导入时，教师要利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设情境，吸引学生的注意力，使学生对所学内容留下深刻的印象。同时在教师预设的情境中，注意“进入”情境的铺垫，并把课堂教学中师生、生生互动生成的有关信息做为一种珍贵的生活资源，使具有一定生活经验和背景知识的学生生成新的课堂教学资源，使每个学生在原有基础上都得到完全、自由的发展。
三、英语作业生活化
为了给孩子创造更多的学习机会，我们要设计一些精彩有趣的课外作业，使之成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。如让孩子设计一张名片，用英语写上自己的姓名、年龄、学校、地址、爱好等等；让孩子收集英语名言和谚语，制作英语书签；根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报等。这些生活化的作业，学生特别感兴趣，这样的作业，既培养了学生的创作精神和独立思考的能力，也使英语与生活真正融为一体。
新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这块生活舞台上，通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。
论文作者:左秀梅
论文发表刊物:《素质教育》2016年1月总第193期供稿
论文发表时间:2016/3/16
标签：英语论文; 学生论文; 生活化论文; 作业论文; 教师论文; 知识论文; 自己的论文; 《素质教育》2016年1月总第193期供稿论文;