四川省南充市高坪七小江东部 龙淑君
【摘 要】培养初中学困生的数学学习能力是新课程标准的要求，有助于加强学生的数学基础和独立探索精神.本文将举例浅谈初中学困生数学学习能力的培养策略，希望能为初中数学教育提供参考.
【关键词】初中学困生；数学学习；能力培养
在初中阶段，有些学生对数学学习兴趣不高，成绩低下，加上有的数学教师将主要精力放在中等生和优秀生身上，忽视学困生，导致学生的数学学习成绩出现两极分化，初中数学教师要积极探讨转化学困生的有效策略，促进全体学生共同进步，提高数学教学效率。?
一、加强与“学困生”的情感交流，建立和谐的师生关系
罗杰斯提出：“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由.”初中阶段的“学困生”与其他的学生相比缺乏自信心，感觉极不适应初中学习生活.俗话说“感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学困生的感情的交流，增进与学困生的友谊，从内心去尊重他们，为他们创造轻松、愉快、乐观的学习情绪.比如，在课堂上提问时可以让他们回答较简单的问题，向他们投去一个信任的殷切的目光；当学生回答不上来时，给予恰当的提示，让他们树立自信；课后当面批阅他的试卷或作业，耐心地指出他存在的问题；并且经常找他们聊天，听取他们的意见和愿望.这样，能有效地消除他们的紧张、压抑和抵触情绪，与教师形成积极合作态度.使“学困生”“亲其师，信其道”，迸发出更高的学习热情.?
二、用生活中的数学美培养学困生对数学学习的兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能激发人的潜能，调动人的积极性和创造性。因此首先就是要培养学生的兴趣，数学兴趣从哪里来？来自数学的实用性，来自数学中的美，自然界中的数学不胜枚举，如蜜蜂营造的蜂房，它的表面就是由奇妙的数学图形——正六边形构成的，这种蜂房消耗最少的材料和时间；我们走的人行道上，常见到这样的图案，它们分别是同样大小的正方形或正六边形的地砖铺成的，这样形状的地砖能铺成平整无孔隙的地面。因此，生活与数学是分不开的，生活中有数学，数学是生活的缩影。这样的数学问题很多很多，学生了解到了这些以后对数学的学习就由为老师为家长学习的误区中迈出一步，自然由抵触渐进成了了解。再如，生活中的数学乐趣也很多，比如沿纸的中部将纸对折、压平，然后打开看，位于折痕两侧的墨迹图案有什么特征？肯定是对称的，这里面体现了轴对称的数学知识与乐趣。黄金分割这个数字在自然界和人们生活中到处可见：人们的肚脐是人体总长的黄金分割点；人的膝盖是肚脐到脚跟的黄金分割点；大多数门窗的宽长之比也是0.618…；有些植茎上，两张相邻叶柄的夹角是137度28'，这恰好是把圆周分成1：0.618……的两条半径的夹角。据研究发现，这种角度对植物通风和采光效果最佳。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些实用的，美的数学知识网络上也有很多的介绍，因此，我们在数學教学课堂上应努力把数学知识生活化，贴近学生生活，以此来激发数学学困生学习数学的兴趣。?
三、重视个体差异，因材施教
每个学生之间的差异性是必然存在的，在教学中，教师要把握学生之间的差异性，了解每个学生的学习情况。根据每个学生对数学基础的掌握情况来制定合适的学习目标，使学生能够运用已有的数学知识来独立完成学习目标，激发他们的学习动力，改变学生被动学习的状态，使学生形成积极学习，主动发展的局面，提高全体学生的数学素质，让学生在学习过程中感受到成功的喜悦，在成功中找回学习自信。
如在布置课后练习题时，笔者将学生分成了三个层次，即前面部分，也就是学习刻苦努力，成绩优异的学生；中间部分，学习努力，但是成绩一直不太理想，处于中间位置；后面部分，学习不努力，基础知识差，成绩较差。对于前面部分，笔者给他们选择难度较大的题目，有利于提高他们的思维能力和数学水平，对于他们知识的掌握有极大的作用。中间部分，笔者给他们选择了难度始终的题目，学生完成起来，有难度，但是通过探索可以独立解决。对于后面的学困生，笔者给他们安排了难度教小的题目，有利于學生找回学习自信。?
四、发挥生生互助作用，提优扶差双管齐下
教师可以采取多种方式，帮助学困生克服困难。学优生是班级这个水池的活力源头，课堂上讲授知识过于简单，将会降低他们的学习动力，导致成绩下滑，教师要适当给他们布置难题，让他们充当小老师的角色，带领全班同学共同研究、深化知识，在提高自身综合能力的过程中，分担老师对学困生的转化工作。教师可以将班级学生划分成若干课外数学小组，每组都由几个优等生、中等生和学困生构成，定期开展数学小组探究活动。教师根据教学的需要確定主题，如“测量旗杆的高度”，“三角形相似的判定”，“视图与投影”，“一次函数图象的应用”等，优等生负责分工和主持，每个学生都有符合自己的具体任务，让学困生利用网络搜集相关资料和信息。小组成员间充分合作与讨论，自由地发表自己见解，取长补短，有利于培养学生的团队合作能力和语言表达能力，促进优等生和中等生开拓数学眼界；在积极和谐的数学学习氛围中，优等生可以帮助学困生克服毅力不足、遇到问题失去信心等困难。教师发现学困生的点滴进步，应及时表扬学生和他所在的小组，将学生的进步状况记录在个人档案中，让互助效果良好的小组谈经验，在全班和年级范围内推广介绍，使学生在强烈的集体荣誉感中共同努力，合力将学困生吸引到全体师生对数学的研究过程中。?
总之，用一天时间就想改变学困生是比较困难的，但我们应努力在自己任教的时期让学困生得到符合常理的进步与发展，让学困生掌握初中数学最基本的知识和技能，达到课程标准的要求。
【参考文献】
[1]张庆华.浅谈如何提高学困生学习数学的兴趣——培养自主学习能力探讨[J].教育科学：引文版，2016（1）.
[2]洪发来.浅谈提高初中数学学困生的学习能力的策略[J].理科考试研究：初中版，2016（2）.
论文作者:龙淑君
论文发表刊物:《创新人才教育》2017年第6期
论文发表时间:2017/10/31
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