摘要：预习是学习的一种方式,是在课前对将要学的内容进行一个预先的学习，对所学内容有一定程度的了解,有助于正式课程的学习。在教学中教师要激发学生预习的积极性,使学生由被动到主动,由不自觉到自觉,由要我预习变成我要预习,从“低效预习”走向“高效预习”,从而提升预习的有效性。本文就有效预习的重要性及如何进行有效预习策略进行分析探讨。
关键词：小学语文教学；低效预习；高效预习；有效策略
预习对于语文课堂教学具有非常重要的作用，通过预习，学生对将要学习的课程有一定的了解,熟悉了文本，事先解决了一些问题，不能解决的则成为疑点,学生带着自己的思考上课,不仅能够提高课堂的学习效率,而且也会使教师上课轻松许多。但如果学生预习效果低下，反而浪费了时间。教师只有采用科学有效的预习策略，对预习采用有效的方法和指导才能使预习真正起到应有的作用。
一、小学语文预习的现状
1.预习模式单一化，缺少个性化的预习内容。每位老师都在课前布置预习任务给学生，有的要求周末把下周要上的几课全部预习，有的每上完一课就布置预习，但每篇课文都做同样的要求，如：读课文三遍以上，圈出生字词，给课后生字组词，标出自然段的序号，理清文章脉络等，几乎千篇一律，没有设计针对每篇课文的个性化预习要求，这样的预习只能使学生初步熟悉课文内容，对于课文中的重点、难点都很难涉及到。
2.预习只做要求，检查和反馈较少。教师布置学生预习，自觉的学生会认真地做，对于一些不自觉的孩子就不一定能完成，如果教师不严格检查和反馈，很多学生就根本不做或应付了事。
3.缺少成果展示和激励。预习基本都是学生在家里完成，所以一百个学生会有一百个答案，有的同学预习做得充分，预习完书上记得密密麻麻，而有的同学则草草数笔。没有成果展示和激励，长此以往，会降低学生预习的积极性。
二、解决对策
1.重视预习方法指导
方法是解决问题的“万能钥匙”,掌握了方法,就等于得到了一项技能,能够独立于一个领域,能够进行攀登。老师要注重对学生预习方法的传授和指导。预习的方法有很多,这些方法也要形成一定的体系,按照一定的步骤进行预习,让预习效果大幅提高。
2.针对不同学段制定不同的预习方案，体现层次性和渐进性
首先在第一学段，可以安排学生在课内进行预习。此时必须要有具体的指导，要向学生传授预习的方法，细致地安排预习步骤。对学生有较好的表现及时肯定，加以鼓励，发现学生在预习中暴露的问题，及时纠正，认真小结。其次在第二学段，此时学生已经初步掌握预习方法，预习可以采用“课内外相结合，以课外为主”的方式。根据学生实际，在课堂上预设一定的时空，进行预习的指导和检查。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此阶段教师可以设计每课的预习单，有了预习单，学生的预习有了可控的过程，预习的质量在一定程度上得到保证。比如：苏教版四年级下册第7课《人类的老师》一课的预习单，预习项目有：读课文、给生字注音、理解剧烈等词语的意思，搜集仿生学及薄壳结构的资料、搜集蜻蜓给人们带来的有关飞机的启示等这些基本的预习内容，还有如“文中的老师为什么要加双引号？”“科学家从蜻蜓身上学到了什么？这个研究过程说明了什么？”等这样较有难度的问题。最后，在第三学段，学生基本上都已形成较好的预习习惯后，预习就可以完全安排在课外进行了。高段预习可继续使用预习单，设计上要更加体现新课程标准对于高段学生的要求，比如，同样是生字新语的学习，中年段的表述为：列出重难点生字词语，精心设计对比扩展练习；高年段是为自主确定重难点生字词，独立预习。同样是课文内容，中年段要求提供关键词或设计填空或问题引导，帮助学生思考课文内容；高年段则是给出提纲或表格，独立概括主要内容。同样的拓展实践，中年段更多是明确课外拓展目标、内容，指导课外拓展方法；高年段则要学习根据单元主题自主确定课外阅读与实践内容。
3.勤于检查和反馈
以往的教学中即使是学生预习了老师也不一定知道，因为没有检查，往往是学生预习了，却得不到老师的肯定，时间一长学生也觉得预习不预习一个样，渐渐失去了对预习的兴趣。所以对学生的预习除了重在指导外一定要对学生的预习有检查有评价。
4.重视相互监督，持之以恒
小学生容易产生倦怠情绪，但预习是一项比较长久的学习方式,所以要加强监督,做到持之以恒，才能养成良好的预习习惯，产生较好的效果。
重视组织交流、成果展示和激励。通过班级,定期展示预习成果,加强学生之间的交流和互相学习,改进不足,激励他们的学习兴趣。
5.积极争取家长的配合
学生良好的预习习惯其实也受意志力的影响，在家庭因素的影响下，大部分学生缺乏较强的意志力。因此，家长应重视学生课前预习作业，定期或不定期地对学生展开监督检查，配合好教师，帮助学生养成课前预习的习惯。
综上所述,有效预习是学生对要学习的新知识进行自主的初步探索和了解,根据现有的学习水平,对学习内容进行预习,做好上课准备,会使得学习过程变得轻松。有效预习是让学生从预习中得到实质性的东西,自己动脑思考理解,去观察、联想、记忆等等,学习过程严谨科学,预习效率高。因此,教师应实施有效的策略,让预习落实到学生身上,成为一种有效提高教学效率和成果的手段,成为一种受益终生的好习惯。
参考文献
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[5]李春英：《浅谈小学语文预习单设计的几点不同》，新课程·上旬2017年第4期.
论文作者:陆靖
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
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