摘要：随着新课程改革的深入，小学语文教学的过程中，口语教学成为重要的教学内容，重视学生口语交际能力的培养。现阶段，小学语文教学中，口语教学的重要目标是培养学生的口语交际能力。传统的课堂教学方式，已经无法满足新时期教学改革的需求，不利于口语教学的有效开展。因此，在小学语文教学的过程中，应当根据课堂教学内容，结合学生的实际，采取有效的教学方式，促进口语教学的开展。本文结合小学语文教学案例，探究口语教学的有效策略。
关键词：小学语文；口语教学；有效策略
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）10-124-01
随着社会改革的深入，社会经济的不断发展，口语交际能力是人类社会行为的重要工具，是人类在社会中发展的基础能力。新课程改革的深入，小学语文教学中，口语教学成为重点内容，借助口语教学培养学生的口语交际能力，学生能够学会聆听、表达和交流等能力。口语交际是一种多样化的语言表达方式。因此，在小学语文教学中，应当注重学生口语交际能力的培养，开展有效的口语交际教学。
一、结合教学内容，开展有效课堂导入
小学语文教学中，导入是课堂教学的首要环节，有效的课堂导入是课堂教学成功的一半。因此，小学语文口语交际教学的过程中，教师应当注重课堂导入环节，根据课堂教学内容，设置相应的课堂教学情境，吸引学生的注意力，有效引入课堂教学。例如，在小学语文“打电话”的教学中，在导入环节，老师可以这样开展教学。在上课之前，设置一个电话响铃声的情景，之后，教师征求学生的意见，接听电话，并且表现的非常高兴。通过这样的吸引学生的注意力，之后，老师这样提出问题：同学们，刚刚老师接了一个电话，你们猜一猜是谁给我打的电话？为了什么样的事情呢？这时学生会主动的思考猜测，有些学生认为是请老师吃饭，有的学生认为是去拿包裹快递。通过这样的方式，调动学生参与课堂学习的积极性。之后，教师向学生说明，其实刚才的电话呢，是我的一个北京朋友打来的，告诉同学们一个秘密，今天呢是老师的生日，朋友打电话过来是祝我生日快乐。学生听到之后，送给老师祝福。这时，老师向学生提出这样的问题，同学们，你们现在回答电话了吗？通过这样的问题，引导学生思考老师接电话的情形，激发学生的探究欲望，引入新课程的学习。因此，在小学语文口语交际教学的过程中，借助有效的课堂导入，促进教学的有效开展，提高课堂教学的质量和水平。
二、创设课堂教学情境，调动学生积极性和主动性
长期应试教育思想的影响，在小学语文教学的过程中，教师注重学生文化知识的学习和掌握，忽略了学生实践能力的培养，学生的思维能力和想象能力受到约束，学生缺乏语文学习的积极性和主动性，课堂教学参与度不高。因此，教师应当根据教学内容，借助相应的现代化技术，创设教学情境，培养学生口语交际的方式，提高课堂教学质量。例如，小学语文“触摸春天”的教学中，在引导学生品味课文的过程中，教师针对文章中“蝴蝶”的段落，设置相应的情境：教师播放相应的音乐，并且让学生闭上眼睛，想象一下，安静会对蝴蝶说些什么。老师和着音乐有感情的背诵段落，让学生仔细品味其中的语句。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆同时设置相应的对话情境：蝴蝶，你看见过什么花，你能够告诉我吗？蝴蝶，你翩翩的舞姿，春风也被陶醉了，蝴蝶，你有孩子吗？带着毛毛虫来我家吧.......。
通过这样的方式，引导学生口占口语对话和交流，开展对话的补充活动，锻炼学生的口语交际能力。因此，在教学中，创设相应的教学情境，给学生身临其境的感受，锻炼学生的说话能力，提高学生语言表达水平。
三、提供交流平台，引导学生自由表达
课堂教学的过程中，学生应当是双向学习，口语交际教学的开展，更加注重课堂互动。在实际教学的过程中，采取灵活、多样的互动方式，加强和学生的互动，为学生提供语言交流的时间和空间，鼓励学生自由表达。通过这样的方式，发挥学生学生的课堂主体作用，调动学生的积极性和主动性，促进课堂教学有效开展。例如，在小学语文“草船借箭”的教学中，教师引导学生学习全篇课文，并且了解其中的故事、人物以及情节，引导学生根据故事情节，结合每个人物的性格特点，让学生开展角色扮演活动，学生以小组的形式扮演，自主的编写剧本，并且在人物性格特点的基础上，可以自由发挥。学生通过交流和沟通，开展角色分配，明确旁白人员，每个人明确自身扮演的角色，在课堂中开展相应的扮演活动，展示自己对课文和人物的理解。通过这样的方式，开展口语交际教学，加强学生的练习和学习，给予学生充分表现自我的机会，为学生的交流提供平台，交流过程中培养学生表达方式，促进学生语言表达能力的提高。
四、开展小组合作学习活动，提高学生表达能力
小学语文教学中，小学合作学习是一种有效的课堂教学方式。开展小组合作学习，促进学生之间的互动和交流，培养学生的合作能力，加强师生之间的互动，开展有效的课堂引导，促进课堂教学有效开展。例如，在小学语文“打电话”的教学中，教师可以这样开展教学：同学们，现在呢，你们已经学生了怎样打电话，现在将举行“打电话小能手大赛”，敢挑战吗？请同学们先听清楚比赛规则，老师这里有些通话小任务，同学们通过抽签抽取任务，抽到任务后，小组内两个两个进行电话练习,练好后，推选你们组里打得最好的同学上台表演，听明白了吗？请小组长先来挑选任务吧。教师可以设置这样的任务：
（1）王叔叔打电话给找爸爸，爸爸不在家。
（2）下雨了，我的鞋子湿了，我要打电话给妈妈让妈妈给我送鞋子。
（3）打电话约同学一起去踢球。
学生抽取任务之后，引导学生了解通话内容，进行任务选择和角色划分，让学生充分利用课堂学习的打电话技巧。在学生小组表演结束之后，教师和学生对于学生的表演给予相应的评价，并且说一说哪个小组完成的最好。通过小组合作学习的方式，引导学生开展开放性的课堂学习，锻炼学生的思维和口语表达能力，促进口语交际教学有效开展。
五、结语
随着社会经济的发展，小学语文教学中，开展口语交际教学，培养学生良好的学习方式，锻炼学生的口语交际能力，适应社会的进步和发展。因此，在教学中，教师应当从课堂教学的每个环节入手，结合课堂教学内容，借助相应的辅助教学技术，采取多样化的教学方式，促进口语交际教学的有效开展。
参考文献
[1]李宏.小学语文口语交际教学的探究与思考[J].小学生(中旬刊),2017(07):94.
[2]杨莉.小学语文口语交际教学初探与思考[J].科普童话,2018(03):20-21.
论文作者:王桂果
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年10月20期
论文发表时间:2019/11/19
标签：学生论文; 小学语文论文; 口语论文; 课堂论文; 课堂教学论文; 口语交际论文; 教师论文; 《基础教育课程》2019年10月20期论文;