一、创设情境，激发学生的学习兴趣
情境教育是依据马克思关于人在活动与环境相互和谐统一中获得全面发展的哲学原理构建的。“情境教育”之“情境”是“有情之境”，是“活动之境”，是一个有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间。它是将教育、教学镶嵌在一个多姿多彩的大背景中，是促使学生能动地活动于其中的环境。
在探索过程中，我始终以学生的个性全面发展为目标，现在信息技术科目内容重复和软件功能单一只实现其中的一项功能而不能并发地达到一个功能直接实现结果的现状，我通过教学中慢慢领悟的一些教学经验，借鉴学生简单的一些目的需求构建了暗示诱导、情感驱动、角色转换以及心理整合等教育情境，并构建了相应的情境教育模式。
二、适时把握课堂时机，开展教学环节，提高学生兴趣
现代教学论认为：学生是学习的主体，是具有主观能动性自由发散思维特别活跃的人，不是传统的填鸭。教学的过程不是让学生被动地吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的、生动活泼的、主动的和富有个性的过程。只要把握课堂时机适时适当地引导、鼓励学生，培养学生的学习兴趣，让学生主动地发展自己的创造性思维，让学生在愉快的活动情境中学习知识掌握知识，从而提高兴趣，使学习变成一种愉乐的活动，形成良性的循环，必然会认真地完成所教授课程本节的重点及难点。
三、开展丰富多彩的比赛，激发学生学习兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者。而在青少年的精神世界中，这种需要则特别强烈。”比赛活动正满足了学生的这种需要。在新奇有趣的知识和巧妙奇特的事物面前，同学们被信息技术所展示的神奇智慧与非凡的魅力所吸引，探索、求知的欲望被最大限度地调动起来。在求解的过程中，既能体会到百思不得其解的困惑和寻求解题方法的艰辛，又能体会灵感突临的惊喜和科学发现的乐趣，从而激发出钻研信息技术的浓厚兴趣和解决疑难问题的渴望。
四、采用“任务驱动”，注重上机操作能力，使学习兴趣持久不熄
信息技术学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满一股学习计算机的热情。
word文字处理软件的使用，是每位学生必须掌握的最基本的知识。讲解这部分教学内容前，我事先准备一些用word软件制作的能显示出功能实现目的的精美作品，向全班学生演示，展示完成时，学生们可能很好奇，这样就带领着他们具体去实现它，并适时提出任务：如何利用word制作完成这样一幅精美的作品呢？要完成该项任务，可先将这个任务划分成一个一个的小任务，每节课完成一项小任务，引导学生逐步去实现各个步骤功能完成作品的制作，达到教学的目标。同时可不定期地开展一些全体学生都参加的操作竞赛，让学习兴趣持久不熄。
五、尊重学生的“特殊”创作，培养学生兴趣
教育部长陈至立也在一篇文章中谈到：“培育创新意识，弘扬民族创新精神，应该从学校教育抓起，从小抓起。”由此可见，培养众多具有创新精神的杰出人才，是我国教育的当务之急。
在信息技术教学中，“特殊”创作是指没有按教师的要求制作出来的作品，具有新颖独到之处。以往，教师一般会受既定教学目标的束缚，把类似作品定为不及格，并要求学生赶紧“改邪归正”。其实，这样的处理方式并不能令学生心服口服，反而可能会使他们在不解、不满和隐隐的内疚中失去回归正题的积极性，长此以往，将会逐渐磨灭学生的创新意识，降低对信息技术这门课的兴趣。教师可以从另一个角度看待“特殊”创作，取得好的教学效果。
六、关爱学生，保护学生学习兴趣
心理学家指出：胆怯和过分自我批评的心理状态是妨碍创造的最危险的敌人，而勇敢和自信是创造个性中最重要的特征。在教学中，首先教师要转变观念以学习活动的组织者、引导者、参与者的角色参与到学生的学习活动之中，从而营造宽松、和谐的课堂氛围，给学生以心理上的安全感。教师要充分尊重和信任学生，把他们看成知识的主动探索者，创设和谐的氛围，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地学习。我认为给学生关爱，就是增强他们学习兴趣、学习信心，提高学习效率。“教学之无小事”，我们在课堂上的一句不经意的话，一个不经意的眼神都会直接影响学生的心理。对待那些操作中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。
总之，信息技术学科是一门新兴学科，也是一门不断发展的学科，对我们从事信息技术教学的教师，应研究出一种适合于这门学科特点的教学模式，而不能沿用传统的教学模式。教学上以激发学生的学习兴趣为出发点，充分挖掘学生的内在潜力，全面提高学生信息素养。应面向全体学生，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生得到充分发展，只有这样，教师才能教得轻松，学生才能学得快乐，课堂效果才能得到提高。
论文作者:甘明正
论文发表刊物:《教育学》2017年1月总第112期
论文发表时间:2017/3/23
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