跨世纪思想教育管理特征简析，本文主要内容关键词为：教育管理论文,跨世纪论文,特征论文,思想论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
思想教育管理既有其固有的特点，又受社会、政治、经济、文化等特点制约，随着时代而不断发展变化，具有动态性。21世纪有不同于以往任何一个时代的特征，准确而又清晰地认识和把握跨世纪的时代特征，科学地概括和阐述跨世纪思想教育管理特征，对于充分发挥思想教育管理在未来社会建设和发展中的作用，具有十分重要的意义。
一、跨世纪的时代特征
1.改革是挡不住的潮流。21世纪是竞争的世纪。为了谋求生存和发展，赢得在国际上的主动地位，无论是发达国家还是发展中国家，都在寻求一切机会和条件发展自己，改革旧的、不合理的事物。近十几年来，几乎所有的国家都在或激进或缓和地试行改革，从而使全球两大阵营汇成了一股挡不住的改革潮流。例如，美国《幸福》杂志曾把中国的改革成就比喻为预示着正在来临的“太平洋世纪”的“破晓雷声”。的确，《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》，展示了跨世纪中华民族发展的光辉前景。可以预测，跨世纪中国改革的理论和实践，必然是一个大时代的活跃期和成熟期。
2.经济是全球关注的焦点。经济发展是一国生存和发展的基础。一个国家要想在国际上取得举足轻重的地位，必须大力发展经济。这是社会发展的必然。以经济促政治，靠经济增长来增强本国的国际政治地位，也是各国竞相发展的首要原因。世纪之交，世界政治经济形势发生了翻天覆地的变化。面对变化了的世界政治经济形势，各国都在加紧调整国家战略重点，纷纷提出变“政治第一”为“经济第一”的口号，国与国之间的竞争由原来的政治、军事竞争日益转变为以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争。经济已成为全球关注的焦点。例如，中国成功地实现了党的工作重点转移到以经济建设为中心的轨道上，正在日益发展和完善社会主义市场体制。据统计，现在世界上约有70%的国家实行程度不同的市场经济。可以预料，跨世纪的时代，各国之间的经济竞争必然异常激烈，世界经济的发展呈现出全球化，集团化和市场化等趋势。
3.和平和发展是当今世界的主题。20世纪后期，随着东欧的剧变，“华约”的解体，前苏联的衰亡，两德的统一，欧洲的“一体化”及美国地位的相对削弱，二战后所形成的长达40年之久的德国分裂、欧洲分治、东西方集团对抗、美苏争霸为主要特征的“雅尔塔体系”终于宣告瓦解，世界格局呈现出多极化发展趋势。反对战争和维护和平、繁荣经济和谋求发展已成为时代潮流。维护世界和平是世界各国新时期发出的最强音。在和平中谋求发展，又以发展促进和平和稳定，是世界各国特别是发展中国家的迫切要求。和平和发展是当今世界的主题。
4.信息是解不开的情结。自从人类社会诞生，信息及其传递技术就成为维持社会运转的润滑剂。从古代的烽烟报警到近代的电话、电报、传真。及至当代的电子计算机问世，社会的进步与信息技术的发展如影随形。21世纪是信息革命的时代。英国《泰晤士报》曾这样报道：21世纪将有百余种技术问世，家用机器人、人造眼、三维电视、合成人体器官和时速350英里的磁悬浮列车在今后30年里即将面世。 随着社会的日益信息化，以新的技术突破为标志的社会生产力的高度发展，将给人们的工作方式和生活方式带来新的变化。人们的生活离不开信息，信息成为人类社会生活不可缺少的细胞，是解不开的情结。
5.快乐生活是关不住的梦想。追求自由、快乐、幸福的生活是人的本性。当21世纪到来之际，由于经济条件改善。物质财富的增长，人类生活观念必然发生巨大的变化，其中主要表现是消费生活方式和闲暇生活方式的改变。在现代化社会里，人们开始追求高层次的物质享受，更多地讲究生活的质量，在物质享受中品尝着精神的快乐。现代化的发展，为人类创造一种健康、文明、科学的生活方式提供了良好的物质条件和基础。可以预测，追求快乐生活的梦想在现实社会里正成为现实，人们的生活会更加美好，更有益于人的身心健康，更有可能达到物质生活和精神生活的和谐统一。
二、跨世纪思想教育管理的五大特征
1.方向性。纵观人类文明发展史，任何一个社会、时代、国家的思想教育管理，无论以何种形式进行，其目标和内容的确定，方式和手段的选择，都有特定的方向性。其方向体现着一个国家占统治地位的意识形态，受社会政治、经济、思想文化的制约。
从政治导向看，跨世纪思想教育管理具有阶级性，主要是向社会成员灌输统治阶级的意识，在思想领域直接维护社会统治权力。这是任何阶级、任何政党、任何派别在任何时候都无法超脱的现实。全球资本主义和社会主义两大阵营、发达国家和发展中国家的差别，决定了跨世纪思想教育管理有着不同的甚至截然相反的政治方向。跨世纪中国的思想教育管理方向，就是坚持社会主义方向，以建设有中国特色社会主义理论为指南，坚持“一个中心两个基本点”，为实现《中共中央关于制定国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标的建议》这一跨世纪宏伟纲领，从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制转变，从粗放型经济增长方式向集约型转变，完善社会主义市场经济体制，把我国建设成为高度文明、高度民主的社会主义现代化国家而奋斗。这是现实中国政治、经济、思想文化和国情特点的反映，是中国实现跨世纪发展的必然要求。欧美资产阶级的思想教育管理则是坚持资本主义方向，以宗教教育为根本，麻醉人的灵魂，为资产阶级利益服务，维护资产阶级国家政治体制、宪法、政策，并企图把资产阶级意识形态渗透到社会主义国家阵营，向社会主义国家继续推行“和平演变”战略。可见，全球跨世纪思想教育管理依然存在社会主义和资本主义两种不同社会制度的敌对斗争。
从时代特征看，21世纪是综合国力的全方位角逐，本质是人的素质竞争。人是管理的对象，对人的管理就是做好对人的思想教育。从这两个角度看，全球跨世纪思想教育管理，又有共同的方向性，思想教育管理旨在以经济为中心，为经济建设服务，提供精神动力和思想保证。对人的思想教育管理目的在于提高人的素质，讲求全人类社会公德，注重人的个性发展和身心健康发展，调动人们掌握知识技能的积极性，积极投身经济建设主战场。纵向看，它比起历史上任何时期的思想教育管理，更新更丰富，思维更活跃，内容更全面，改革意识更强烈。但究其实质，跨世纪思想教育管理方向，是不能也不可能超越统治阶级意识形态的。
2.科学性。跨世纪是大变革的时代，伴随社会大变革，思想意识领域呈现出纷繁复杂的状况，新与旧、积极与消极、正确与错误的斗争更加激烈，开展思想教育管理工作难度更大。这就决定了跨世纪思想教育管理具有更高的科学性特征，必须遵循管理的基本规律以及人的思想和行为变化的规律，完善思想教育管理工作。
跨世纪思想教育管理科学化，是以辩证唯物论作为方法论基础，吸收现代管理“三论”（系统论、信息论、控制论）和相关的科学研究成果，对思想教育管理进行综合性、整体性研究，最大限度地实现和优化思想教育管理。其主要表现：一是思想教育管理成为一门综合性应用科学，在接受占统治地位阶级意识形态支配的同时，接受心理学、教育学、社会学、伦理学、管理学、史学、哲学、法学、美学等多学科的科学原理指导。这是现代科学实现高度整体化发展趋势，要求跨世纪思想教育管理向主层次、高水平发展的必然要求。二是思想教育管理坚持一切从实际出发，研究问题和处理问题注重人的思想和行为与社会大环境的关系，人的需要和生活方式的关系，承认人与人之间的差别，具体问题具体分析，有针对性，讲层次，有特色，注重主观与客观、理论与实际，传统经验与现代管理之间的关系协调。这是现代社会弘扬人的主旋律、生活快节奏、讲质量、讲求利益原则，要求跨世纪思想教育管理讲科学性、实效性的必然结果。三是思想教育管理运用现代科学技术。跨世纪时代科学向高技术化发展，信息系统网络化，电脑、电讯设备等产品的更新，日益普及到社会各个领域、各行各业以及每一个家庭，全球时空差距成千成百倍缩短，信息传递快，信息变化快，人的思想和行为变化也快。跨世纪时代特征决定了思想教育管理必须遵循新时代的要求，必须广泛应用现代科学技术和现代化手段进行科学性管理。四是思想教育管理要实行量化管理。跨世纪时代，承认事实、接受事实、服务事实，有效接受思想教育管理成为人们的需求。跨世纪时代十分讲究物化特征，思想教育管理者必须把自己领域的工作任务融化到具体事物中去，进行分解，逐条落实，制定评估条例，用分值进行量化，保证思想教育管理的科学性、规范性。
3.民主性。跨世纪时代是社会大发展的加速时期，和平和发展是时代的主题。伴随社会政治经济体制的大发展，国家的经济实力日益增强，人民生活的水平日益提高，人们的思想观念得到了进一步的解放，跨世纪人的民主意识、参与意识、主体意识必然得到进一步的强化。这就决定了跨世纪思想教育管理，必将呈现民主性特征。
跨世纪思想教育管理民主性特征的具体表现主要有：一是思想教育管理者自始至终发挥民主精神、民主作风和坚持民主方法。民主精神就是尊重被教育者的人格、权利，关心员工的工作、学习和生活。民主作风就是以平等的原则正确处置好教育者与被教育者之间的关系，在交流思想、交换意见中，教育者虚心听取员工的意见，正确对待各种不同意见，其衡量标准是看谁首先掌握了有关方面的有效信息和更多更可靠的科学理论知识。民主方法就是广开言路、鼓励员工畅所欲言，充分发挥行政组织、各党派、各社会团体等党政群团组织的作用，充分发挥员工自我教育、自我管理、自我服务、自我监督的作用，注意善于集中正确的意见，及时改进思想教育管理工作。二是民主主要受原则支配，受纪律约束。民主不是绝对的，是相对的，是有限度的，不讲原则、纪律、法制的民主，是无政府主义的民主，是思想教育管理之大忌。跨世纪思想教育管理的民主性与方向性特征是相辅相成的，它是在“方向”的前提下有秩有效地运行，遵循行政组织、企业发展运行的基本规律，受国家法律、宪法等制约。
4.开放性。跨世纪时代是信息瞬息万变的大时代，信息量空前增大，通讯手段日益现代化，各种新型的信息传递技术层出不穷，全球信息交流时间空前减短，处在一个大开放的系统中，人们不出门也可知天下事。世界各国都十分注重全面改革、开放，面向世界，面向未来。这样一个大开放的社会环境，决定了人们的思想无时无刻不处在一个开放、变化的状态中，时刻面对各种社会意识形态、社会思潮价值取向和行为方式等的影响。
跨世纪思想教育管理开放性特征的具体表现主要有：一是思想教育管理者要有开放的思想。思想教育管理归根到底是做人的工作，使人的个性得到充分发展，以求最终提高国民素质。而对人的思想、心理、行为等的科学的探索，不同地域、不同行业乃至不同社会制度的国家在某些方面完全可以互相借鉴。基于此，思想教育管理者在跨世纪社会里以积极开放的姿态，对待各种外来的精神产品，在保持本民族优良传统和维持实现本国跨世纪宏伟蓝图的现实思想教育管理经验外，敢于和善于吸收国外的有关理论和经验（如行为科学、人本主义等），对这些理论、观点、经验、方法，按本国国情和时代特征标准进行评判，凡是有利于调动人的积极性，促进社会大生产，增强综合国力，就大胆尝试。跨世纪中国思想教育管理在这方面的评判标准就是“三个有利于”，即有利于社会生产力的发展，有利于人民生活水平的提高，有利于综合国力的增强。二是思想教育管理从狭小的圈子转到世界范围的大天地，尽可能地在政治、经济、文化、思想等各个领域增加透明度，最大限度地把世界本身所固有的复杂系统和多样化内容及众多的信息摄取过来，以开拓视野，活跃思想。同时，适时地对本国国民进行国体、政体教育，加强对引进的国外精神产品进行正确的评价、分析、批判，汲收其精华，去其糟粕。三是在国家的各个领域建立开放式的思想教育管理体系。
5.多样性。思想教育管理是个相关性很强的社会大系统，系统内各层次、各要素、内外环境条件五彩缤纷，各有特色。跨世纪社会呈现的是以一种所有制为主体的多种经济成分和多种经营方式共同发展的状况，以及意识结构的复杂化和多样化。跨世纪时代，遵循“优胜劣汰”的规律，注重人的个性发展。这就决定了人们在跨世纪时代思想教育管理具有多样性。思想教育管理的对象是活生生的人。人是万物之灵，既有共性，又有个性。因此，客观地讲，跨世纪思想教育管理是不拘一格的，具有多样性特征。
跨世纪思想教育管理多样性的具体表现，并不是在内容上呈现多样性特征。可以说，思想教育管理的内容只能是和时代合拍的，体现国家的意志，不容许与之相对立的、相抵消的内容存在。例如，中国思想教育管理的核心只能是马列主义毛泽东思想和建设有中国特色社会主义理论。多样性主要是说跨世纪思想教育管理方法呈现多样性特征。思想教育管理十分注重在遵循人的身心发展规律、满足人的合理需要、注意人与人之间的个体差异等前提下选择方式方法，加强思想教育管理主体与客体之间的情感沟通，灵活多样，富有活力。具体地讲，跨世纪思想教育管理形式方法多样化主要有：以理服人，以情感人；启发引导和自我教育相结合；知行合一；加强预测，寓思想教育管理于具体活动之中等方法；协商对话、评比竞赛、心理咨询与治疗、社会实践、大众传媒、电脑管理等方式。