关键词：听仿练说；小学生；英语口语能力；有效对策
目前，大部分教师依旧采取落后专制的教学模式，一味地重视词汇和语法方面的教学，却忽略了对口语方面的需求，只要求学生进行机械地训练和生硬地朗读，漠视了学生的主体体验，阻碍了小学生口语技能的有效提升。为此，教师应该不断地创新口语训练的形式，充分地运用其他资源为学生创设丰富的、灵动欢悦的情境，逐渐增强学生学习语言知识的内心体验，使学生结合以往的经验在情境中进行大胆地训练，使他们的口语能力得到充分地锻炼。
一、利用多种资源创建丰富的语境，使学生愿意听乐于说
为了有效地调动学生参与口语训练的热情，教师就要在准确地把握教材中单元内容和主题的基础上，为学生创建丰富的语言情境，力求给学生带来新鲜的体验，从而引起学生对语言知识的关注和好奇，使学生愿意听、乐于说，逐步激发他们说英语的积极性。除此之外，教师还可以利用多种资源给学生的多种感官带来一定的刺激，使学生感受英语语言的具体特点，让学生喜欢上英语，从而主动地在课堂上进行自我表达，初步培养小学生的“听”和“说”的语言技能。
例如，教师在教学“What's your favourite food?”时，设计以下课堂活动。首先，教师利用现有的多媒体向学生出示常见的食物图片，并播放《Ate Too Much of My Favorite Food》这首音乐，给学生的视觉和听觉带来一定的刺激，充分地引起学生对后续内容的关注和好奇。其次，教师抛出本节课的谈论话题“My favorite food”，并引导学生结合给出的图片内容展开叙述。最后，学生们在视听情境中听着欢快的音乐，逐渐打开了自我表达的阀门，非常愿意在课上分享自己喜欢吃的食物。
二、发挥示范朗读作用模仿其发音，掌握英语发音的技巧
为了使学生准确地掌握英语语言发音的特定技巧，教师要发挥自身的示范朗读作用，采用标准的教学语言，在课堂上进行流利地表达，使学生受到直接地感染，从而提升他们学习语言发音的热情。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师还可以借助收音机或者多媒体等向学生播放与课文内容相关的某段听力，使学生感受到比较纯正、地道的英语发音，适时地给予指导，帮助学生纠正错误的发音，让学生学会控制说英语的整体节奏。教师可以引领学生一边听一边复述，让学生模仿正确的发音，从而使学生逐步掌握其中的发音技巧，有利于促进学生口语能力的提升。
例如，教师在教学“Where did you go”时，首先，教师针对英语原文自问自答率先做出示范。师：“Where did you go last weekend? I wnet to Disneyland.”其次，教师要求学生进行模仿，并强调学生的发音和语调问题。最后，教师借助多媒体向学生播放这一段的听力内容，引导学生一边听一边模仿，强调学生听出其中的“地名”，在复述时不要说错，使学生逐渐掌握英语语言的发音技巧。
三、还原真实的场景组织合作练习，锻炼学生的口语能力
为了使学生的口语能力得到充分地锻炼，教师可以在口语教学中还原生活中真实的场景，给学生带来熟悉的体验，引导学生在小组中通过与其他同伴的合作共同完成相应的对话练习，这样既有利于锻炼学生合作学习的能力，也有利于提高学生的口语交际能力。因此，教师将学生置于真实的对话场景中，使学生结合自己所掌握的语言知识尽情地与同伴进行交际，丰富学生内心的交际体验，逐步强化学生的口语技能。
例如，教师在教学“How Much Is It?”时，设计以下课堂活动。首先，教师引导学生自愿地与同伴结为英语小组，分别选择导购员和顾客这两个角色。其次，让学生结合以往买衣服的经验，展开相应的对话和互动。顾客：“How much is this skirt?”导购员：“It’s sixty-five yuan.”……最后，通过合作练习有助于丰富学生的口语体验，使其口语交际能力得到有效地锻炼。
综上所述，教师应该结合小学生的实际情况，依据学生原有的口语基础和水平，从他们的现实生活出发，利用其他资源为学生创设丰富的、生动欢悦的语言情境，逐渐降低学生对英语口语的畏惧感，教师要适时地发挥自身的朗读示范作用，使学生模仿发音逐渐掌握英语语言的发音技巧，抓住恰当的时机还原生活中的场景，使学生在小组中进行对话练习，以此来强化他们的口语技能。
参考文献：
[1]陈钰鑫.农村小学生英语口语交际能力提升策略[J].英语教师,2019,19(14):73-75.
[2]闫楠.浅谈提升小学生英语口语表达能力的对策[J].中国校外教育,2018(29):97.
论文作者: 刁红娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年12月24期
论文发表时间:2020/5/8