摘要：主要研究高职院校建筑电气工程技术专业现代“学徒制”人才培养模式及人才质量成效分析，以现代学徒制理论与实践研究为基础，进一步分析职业院校建筑电气专业在实践教学环节的特色，深化产教融合、创建校企合作“双主体”育人模式，形成学生、学校、企业合作三方共益、共赢机制，探索与实践新时代中国特色建筑电气工程技术专业现代学徒制育人成果效用，为我国经济社会培养高质量、高技能的建筑电气专业人才，提供重要保障。
关键词：现代学徒制；建筑电气；人才培养模式
一、学徒制内涵和研究价值
现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展的需要，对现代学徒制的研究主要是有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性。
为了进一步深入研究高职院校建筑电气工程技术专业现代学徒制育人模式与成效，结合《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》、《国家教育事业发展“十三五”规划》、教育部出台的《教育部关于开展现代学徒试点工作意见》（教职成〔2014〕9号）的工作要求，根据2017年成功获批的教育部第二批中国特色现代学徒制试点单位及黑龙江省首批现代学徒制试点单位专业名单，黑龙江建筑职业技术学院机电工程系建筑电气工程技术专业为其中之一，该专业现代学徒制的研究已有良好基础，通过前期充分准备，2017年开始与奥的斯电梯有限公司进行现代学徒制“双育人”管理模式的培养，形成比较科学的理论框架，学校与学生、学生与企业、企业与学校三方建立校企合作“双育人”人才培养机制，教师与企业师傅共同制定教学大纲，并为学生定期授课，同时学校每年定期为企业输送实习学生，学生通过在企业的实践教学环节，提升专业技能和专业水平，由此提高职业院校人才培养质量，在此理论基础之上，进一步针对学生的实践操作能力进行研究与评定，在实践中验证理论的科学性，对现代学徒制的人才培养理论机制与实践模式不断探究，探索创新出新时代中国特色建筑电气工程技术专业现代学徒制。
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二、学徒制研究现状及解析
党的十八大以来为加快经济社会发展、调整产业结构、实现产业升级，党中央高度重视我国人力资源建设与发展现状，培养高质量高素质人才已经是摆在我们面前的现实问题，对职业教育提出更高要求，2014年为贯彻党的十八届三中全会和全国职业教育工作会议精神，深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式及《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号），教育部出台了《教育部关于开展现代学徒试点工作意见》（教职成〔2014〕9号）；2015年根据《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》及《国家教育事业发展“十三五”规划》纲要，国家鼓励和大力支持地方、行业、企业和职业院校开展现代学徒制试点工作，在2015年8月5日 ，国家教育部办公厅就公布了首批现代学徒制试点单位名单，2017年《教育部2017年工作要点》（教政法〔2017〕4号）“关于启动第二批中国特色现代学徒制试点”工作 、2017年根据《教育部办公厅关于做好2017年度现代学徒制试点工作的通知》（教职成厅函〔2017〕17号）要求，不久公布了第二批现代学徒制试点单位，2017年黑龙江省教育厅遴选出黑龙江省首批现代学徒制试点单位暨推荐教育部第二批现代学徒制试点单位，黑龙江建筑职业技术学院机电工程系建筑电气工程技术专业为其中之一，从中央到地方对职业教育人才培养模式非常重视，通过多年的实践研究建立现代学徒制“双育人”人才培养模式已经是不可阻挡的趋势，也是职业院校内驱式创新人才培养发展的必然。
三、人才培养模式探索和实施
构建现代学徒制校企合作专门机构，形成产学研一体化的研究合作模式和制度建设，建立企业、学校、学生三方共赢共益的合作教育发展模式和长效育人机制；制定建筑电气专业招生招工一体化制度，实践入学即招工、入学后选拔等多种模式本土化建设，逐步建立招生录取和合作企业用工一体化的招生招工制度；探索人才培养成本分担机制，校企各自设立试点专用帐户，划拨试点专项经费，共同承担试点成本；构建具有建筑电气专业特色的适应现代学徒制的人才培养模式；建立与健全现代学徒制相适应的教学模式、教学管理制度和评价体系；建立双导师的选拔、培养、考核、激励制度，形成校企互聘共用的管理机制，建设一支专兼结合、校企互聘互用的“双师型”优秀教学团队；建设资源共享、开放的校企实训基地；建设学徒制试点专业优质资源库，提高职业教育资源的使用效率，提升育人效果。
1、与合作企业签订试点专业《现代学徒联合培养协议》、校企共同制定《校企协同育人管理办法》，明确校企双方职责、分工；明确校企联合招生、分段育人、多方参与评价的双主体育人过程；从学生入校开始，全程实现校企双方育人的培养机制。
2、校企共同制订考核标准，并由企业师傅完成对学生考核，从而实现学生与学徒、教育与实训、考试与考核的“双线“培养模式。
3、构建人才培养成本分担方式, 校企各自设立试点专用帐户，划拨试点专项经费，共同承担试点成本。
4、资源共享，保障双主体育人，利用校内实训场所、校外实训基地、公共实训中心、企业实习岗位等教学资源，确保人才培养质量。
5、形成建筑电气工程技术专业特色鲜明的人才培养方案，确定“学生→企业学徒→准员工”三位一体的人才培养目标。
通过建筑电气工程技术专业现代学徒制国家试点专业的实施，总结在该专业领域中实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性，深化与完善现代学徒制试点工作，形成建筑电气工程技术专业“学生→企业学徒→准员工”三位一体的人才培养目标，为我国社会经济发展提供高质量人力资源，为现代化建设培养高技能人才，具有很强的理论价值和现实意义。
参考文献
[1]谢俊华. 高职院校现代学徒制人才培养模式探讨.专题研究.2013.
[2]朱龙. 基于现代学徒制构建高职实践教学体系的思考.产业与科技论坛.2018.
[3]刘红星. 现代学徒制背景下校企互嵌式人才培养模式改革.教育与职业.2018.
课题来源
本文系黑龙江省教育科学规划2018年度重点课题：高职院校建筑电气工程技术专业现代“学徒制”人才培养模式的研究（课题编号：GZB1318025）阶段性成果之一。
论文作者:李伟峰,武莉莉,温红真
论文发表刊物:《电力设备》2018年第22期
论文发表时间:2018/12/12
标签：学徒论文; 试点论文; 人才培养论文; 校企论文; 专业论文; 工程技术论文; 教育部论文; 《电力设备》2018年第22期论文;