李相云[1]2002年在《以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨》文中指出“教育社会化，社会教育化”已成为当今世界各国教育改革和发展的共同趋势，而社区教育是教育社会化、社会教育化的最佳结合点。社区教育是提高社区内全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的教育活动过程，它是一种“全员、全程、全方位”的教育活动。学前教育是社区教育的一个重要组成部分。长期以来，我国学前教育主要由幼儿园和家庭承担，整个社会参与学前教育的意识不够，教育与社会相脱离的现象还较突出。随着信息化社会的来临和幼儿教育管理体制改革的深入，封闭的托幼教育已不能很好的适应社会发展和儿童家长的需要，必须进行改革，而社区学前教育在我国的兴起和发展，为学前教育的改革和发展展现了一个美好的前景。 本文作者在分析万州区学前教育现状和借鉴国内外社区教育经验的基础上，初步探讨了中小城市开展社区学前教育的目标、内容、途径及评价等。 本文由五部分组成： 第一部分：主要介绍国内外社区学前教育的简单情况和笔者选择此课题的理由。 第二部分：对社区、社区教育、社区学前教育叁个概念进行界定。 第叁部分：分析发展社区学前教育的理论依据。 第四部分：主要就万州社区工作的开展情况、幼儿园教育、家庭教育和社区学前教育几个方面的调查情况进行分析。 第五部分：主要从目标、内容、途径、评价等方面提出了发展中小城市社区学前教育的基本模式——以幼儿园为中心的社区学前教育模式
蒋家华[2]2018年在《以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨》文中研究表明随着科学技术以及经济的发展,我国步入了知识经济的时代。学前教育作为基础教育,在教育阶段中占据着重要地位。随着时代发展,学前教育打破自我封闭状态,与社会联系更加紧密,以幼儿园为中心的社区学前教育模式是目前我国学前教育的主流模式。
刘金凤[3]2018年在《以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨》文中研究指明21世纪我国经济和技术的快速发展,进一步的带动了我国教育改革的步伐,学前教育作为教育体系的基础,新时期国家和社会给予了新的关注,一直以来我国的学前教育都相对欠缺,没有给予幼儿教育应有的重视。在时代的快速发展下,落实各个阶段,各个环节的教育工作,成为人才培养的核心任务。现阶段以幼儿园为中心的社区学前教育创新了传统的幼儿培养模式。本文以此为着入点,深入分析现阶段以幼儿园为中心社区学前教育模式的发展内涵,进一步揭示了在围绕幼儿园开展学前教育中所存在的困难,并以此为基础,对完善社区学前教育提出科学的发展对策。
李佳蕊[4]2016年在《欠发达地区社区开展早期教育服务的现状与指导策略研究》文中进行了进一步梳理近年来,随着物质文明的不断发展,人们对教育提出了更高的要求,受教育的年龄段也在不断提前,在中国发达地区,越来越多的家长开始重视学龄前幼儿的教育。在欠发达地区,人们对于教育的诉求,尤其是对早期教育的诉求,以及社区为促进幼儿的发展提供的物质保障和教育服务工作的情况,成为本文研究的重点。本文从社区角度出发,以欠发达地区四川省南充市顺庆区的11个街道(中城街道、北城街道、西城街道、东南街道、新建街道、舞凤街道、华凤街道、和平街道、潆溪街道、荆溪街道及西山街道)及下属社区的主要负责人和社区内婴幼儿的家长为研究对象,主要采用访谈法及问卷法两种研究方法,分别制作了针对社区负责人和社区内婴幼儿家长的访谈提纲及调查问卷各一份。通过以上访谈及问卷发现,欠发达地区城市社区早期教育服务工作存在以下现状:(1)家长方面,家长对社区提供早期教育服务期望较高;家长倾向于有偿的社区早期教育服务;家长高度重视幼儿早期教育;家长接受早期教育的学习较少;大多数家长期望社区提供专门的儿童玩具、图书、游戏的固定场所(社区儿童中心、玩具图书馆);家长对亲子游戏、专家讲座及咨询等的服务形式比较偏爱。(2)社区方面,社区为幼儿教育提供的服务条件较差;社区为幼儿教育提供的服务形式主要以医疗保健站为主,家庭辅导站、家长培训及讲座较少;社区对幼儿教育服务工作投入的经费严重不足;社区开展幼儿教育服务工作的管理缺位。基于以上研究结论,本文提出相关性指导策略:(1)政府方面,建立多元化投资机制,加大社区幼儿教育服务工作的经费投入;健全社区开展幼儿教育服务工作的管理机制。(2)社区方面,提高社区为幼儿教育提供的服务条件;明确家长需求,增强对家长的教育培训工作。(3)家长方面,积极参与学习社区开展早期教育的培训;增强自我管理,及时沟通自我需求;积极参与社区志愿服务,共同建设社区早期教育服务体系。
王晖[5]2013年在《论学前教育的基本模式——以幼儿园为中心的社区学前教育模式》文中研究说明学前教育是基础教育,在整个教育阶段中占有重要地位。随着市场经济的发展,学前教育逐步面向社会,以幼儿园为中心的社区学前教育模式逐渐成为学前教育的主导模式。
金锦秀[6]2008年在《武昌区幼儿园为社区儿童早期教育服务现状的调查研究》文中指出国内外许多研究表明,加强幼儿园与家庭、社区的密切联系,构建幼儿园、家庭、社区叁位一体的社区儿童早期教育模式及运行机制,形成社区儿童早期教育服务的正向合力,具有重要的现实意义。武汉市武昌区幼儿园有哪些资源可以为社区儿童早期教育服务?社区居民对儿童早期教育的需求有哪些?幼儿园为社区儿童早教服务存在哪些问题?如何改进?研究者认为,研究这些问题,无论是从理论层面还是从实践层面来看都具有十分重要的意义。本研究在参考国内外学者研究的基础上,采用调查研究的方法,选取了武昌区11个社区,110个家长样本、24所幼儿园,48位园长(教师)样本作为研究对象,通过访谈法、问卷法、文献法对所研究的问题进行了资料收集和分析。研究虽有可取之处,但也存在很多不足,需要做大量的后续研究加以完善。研究结果表明,武昌区幼儿园为社区儿童儿童早期教育服务中呈现的情况是:1.社区提供儿童早期教育服务的能力取决与本社区的人力、物力、财力等资源。2.社区幼儿园没有充分发挥专业资源优势,开展社区居民需求的儿童早教服务。3.社区儿童早教指导人员缺乏专业队伍。对此,研究者认为:在目前的社会环境和综合条件下,要建立社区儿童早教服务网络,较为理想的模式是根据本地区实际,遵循0-3岁婴幼儿的身心规律,通过社区教育资源、家庭教育资源和学前教育机构教育资源的开发与整合,以学前教育机构为主导,家庭为载体,依托社区开展形式多样的家庭教育指导工作,促进0-3岁婴幼儿全面、健康、充分的发展,促进婴幼儿家长及看护人的科学育儿水平的提高。在此基础上初步形成以幼儿园为社区儿童早教中心,以社区儿童早教服务站为基础,以家庭为服务终端的社区儿童早教服务网络,行政部门作为决策层和各相关部门的管理层、幼儿园和社区儿童早教机构作为操作层叁方联动,以开展服务性活动、培训活动、开放性活动、参与性活动、教育性活动、研究性活动等各种儿童早教服务活动为平台,建构幼儿园、家庭、社区叁位一体的社区儿童早期教育模式,从而建立适应社会主义市场经济的管理体制,逐步形成政府重视,教育部门主管,各有关部门积极参与,社会各方关心、支持儿童早期教育的良好的社会环境。对社区儿童早教理想模式的构建,研究者提出了以下的建议:1、社区儿童早教机构必须有政府及各部门的扶持和帮助。2、以社区为依托,落实“托幼保教一体化”。3、提高社区居民对儿童早期教育的认识。4、加强社区儿童早期教育指导队伍的建设和培训5.以活动为载体,全面、细致地提高社区儿童早教水平。
李艳[7]2013年在《0-3岁早期教育共同体的实践研究》文中研究指明0-3岁是人一生发展的起点和基础,如何更好的促进0-3岁早期教育的发展已经引起了社会的关注,并成为学前教育改革与发展的重要内容。2013年1月6日教育部办公厅下发了《教育部启动0-3岁婴幼儿早期教育试点》的通知,0-3岁早期教育开始在政府的推动下进入蓬勃发展的时期。然而,目前0-3岁早期教育的发展却面临着很多的问题——社区早期教育缺少财政拨款,没有教育实体难以开展,私营早教中心的高收费令普通家庭望而止步。与上海市以政府财政支持的方式来推进0-3岁早期教育相比,全国很多地区的财政根本无力顾及0-3岁早期教育。在此背景下,本文试图探索一条以幼儿园为主体,以社区为依托的的0-3岁早期教育共同体的新模式。本文首先对0-3岁早期教育共同体的相关概念进行了系统的梳理,总结出了0-3岁早期教育共同体所具备的特征,并对0-3岁早期教育共同体的可行性进行了分析。在对国内外研究和实践进行探讨时,发现由于国情不同国外的模式仅能参考,而国内的研究水平较低,研究比较分散不成体系,因此,0-3岁早期教育共同体的研究刚刚起步,我们需要边实践边研究,在研究中推动实践,在实践中深化研究。笔者为了更深入的研究0-3岁早期教育共同体,选取了淄博市的某社区幼儿园为主体的0-3岁早期教育共同体作为研究对象,分别从幼儿园、社区、家庭的不同角度,呈现了0-3岁早期教育共同体的开展现状,着重介绍了以幼儿园为主体进行的0-3岁早期教育的具体措施及相关活动,同时对这一实践中的共同体进行了反思,指出了共同体运行中存在的问题。在结论部分,笔者分别从制度的视角、观念的视角和专业的视角针对0-3岁早期教育共同体的未来发展提出了建议,也对本论文的不足之处进行了反思。以幼儿园为主体的0-3岁早期教育共同体只是早期教育发展过程中的一种模式的探索,它的运行离不开与之相适宜的环境,希望借此研究能为0-3岁早期教育的发展尽一份力,希望所有的孩子都健康快乐的成长!
孙敏[8]2010年在《商品住宅小区配套幼儿园适应性设计研究》文中研究说明住宅区配套幼儿园是国家对幼儿教育事业的政策性投资,是住宅区的配套公用设施。随着我国商品居住小区在各地大规模地建设,社区幼儿园建筑的数量也不断增加,成为教育建筑建设重要的组成部分。但是,我国目前商品住宅配套幼儿建筑的现状和发展趋势却出现了参差不齐的现象。出现这种现象的原因是多方面的,例如幼儿教育的市场化,幼儿教育社区化的进程、开发商的营销理念、办园理念、政府的监管力度和重视程度等等。本文所涉及的,是在当前我国住宅商品化背景下,针对大量性基础教育教学建筑——社区配套幼儿园建筑的现状,对其教学、游戏活动空间及环境进行实际的调研和测量,通过综合分析研究,从专业和技术的层面上讨论商品居住小区配套幼儿园建筑的教学、游戏活动空间及室内外空间环境需求等内容,从中分析得出设计经验和改进意向,并针对自已的分析总结对现有商品居住小区配套幼儿园设计中所存在的问题,提出一些适应性设计策略。本论文总共有五章,在结构上分为四部分,各部分之间是层层递进的关系:第一部分包含第一章和第二章,主要是绪论和相关概念及背景资料。第一章讲述了本课题研究的缘起、研究对象、研究背景和研究意义,确立了研究起点和方向;第二章论述了我国商品住宅小区配套幼儿园的发展历史及背景,并分析了对小区内配套幼儿园建筑设计有所影响的各种客观因素。这一部分为论文研究的展开作铺垫。第二部分是第叁章,进入对研究本体的现状调研,是本论文的主体部分之一。该部分对广东省内十五所小区配套幼儿园的各类专用教室及游戏活动场所进行了深入的实地调研,从教学及活动空间特点、行为模式、使用要求等方面详细说明了各类公共教学用房及活动空间的使用状况,并对调研所得资料进行了具体量化,为研究的客观性和科学性提供了基础。第叁部分是第四章,是本论文的主体部分之二。该部分基于上一部分对小区配套幼儿园的教学及活动空间现状调研所取得的成果,对小区配套幼儿园的公共特色教学空间及活动空间的设计要点进行了深入分析探讨。首先分析了小区配套幼儿园公共特色教学空间的位置选择和内部设计、内部环境及辅助设施的设计要点,然后针对小区幼儿园活动交往空间紧凑的活动场地安排的设计要点进行分析,得出相应的设计经验和改进意向。第四部分是第五章和结论,其中第五章结合工程设计实践对小区配套幼儿园的建筑设计进行分析。结论部分是对本论文研究的问题进行了归纳总结。
张晓敏[9]2016年在《幼儿园与社区合作共育的研究》文中指出自2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布以来,“社区参与到学前教育中来”这一思想得到幼儿园管理者及各位教师的重视。2016年3月1日起实施的《幼儿园工作规程》更是对幼儿园与社区的合作共育提出了新要求。社区作为幼儿生活的重要环境,方方面面都能够对幼儿的身心发展产生潜移默化的影响。同时,社区内丰富的人力、物力等各种有形及无形资源能够有力推动幼儿园的教育工作顺利开展。因此,大部分幼儿园已经意识到社区的重要性,开始与社区合作开展大大小小的教育活动。但目前调查研究表明,幼儿园与社区合作仍然存在较多问题,最主要的问题表现在幼儿园自身并没有深入研究如何更好地与社区进行合作共育来促进幼儿身心健康发展,幼儿园与社区双方没有建立起有效的双向互动模式。本研究将视角选定在推动幼儿园与社区合作共育上,主要内容如下:第一章概述主要介绍相关概念。首先是对“社区”、“合作共育”作出具体的界定和阐述,进而界定“幼儿园与社区合作共育”的概念。在概念界定的基础上总结幼儿园与社区合作共育的特性,具体分析二者合作共育的价值。第二章运用文献法和访谈法围绕幼儿园与社区合作共育展开现状的调查,结合现状调查结果指出合作过程中存在的诸多问题,并探究分析造成问题的原因。第叁章针对幼儿园与社区合作共育中实际出现的问题,提出具体化的合作策略:强化教师教育观念、提高教师的合作能力、提高家长教育素质、合理策划活动、积极设立园区联络机构。
陈艳霞[10]2005年在《南京市社区学前教育的现状、症结及对策》文中研究指明人的培养是一个系统的工程。但长期以来,我国的学前教育主要是由幼儿园和家庭承担,整个社会参与学前教育的意识淡薄。随着社会的发展,这种封闭的幼教体系已不再适应于时代的要求。在此背景下,社区学前教育应运而生,并逐渐成为当今幼教界研究的热点。因此,对南京市社区学前教育问题的研究将具有特定的实际意义。 社区学前教育,它旨在密切社区、幼儿园和家庭叁者间的联系,并力图通过幼儿教师和社区工作者之间的合作,让社区内的每一位家长和幼儿都能接受到良好的教育。本文主要从现状、症结及对策叁个方面对南京市社区学前教育的状况做了全面阐述。在对调查资料分析的基础上,研究者总结出南京市社区学前教育的现状,即初步形成了以幼儿园为中心的社区学前教育模式。通过实证的调查与访谈,又揭示并剖析了南京市社区学前教育的现存问题,即人们对社区学前教育价值认识上的误区、幼儿园与社区间缺乏相互的沟通和协作、社区学前教育经费的不足以及配套政策法规的缺失等。最后,研究者对合理开展社区学前教育也提出了具体的策略和建议。
参考文献：
[1]. 以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨[D]. 李相云. 西南师范大学. 2002
[2]. 以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨[J]. 蒋家华. 当代教研论丛. 2018
[3]. 以幼儿园为中心的社区学前教育模式探讨[J]. 刘金凤. 青春岁月. 2018
[4]. 欠发达地区社区开展早期教育服务的现状与指导策略研究[D]. 李佳蕊. 西华师范大学. 2016
[5]. 论学前教育的基本模式——以幼儿园为中心的社区学前教育模式[J]. 王晖. 新课程学习(中). 2013
[6]. 武昌区幼儿园为社区儿童早期教育服务现状的调查研究[D]. 金锦秀. 华中师范大学. 2008
[7]. 0-3岁早期教育共同体的实践研究[D]. 李艳. 陕西师范大学. 2013
[8]. 商品住宅小区配套幼儿园适应性设计研究[D]. 孙敏. 华南理工大学. 2010
[9]. 幼儿园与社区合作共育的研究[D]. 张晓敏. 山东师范大学. 2016
[10]. 南京市社区学前教育的现状、症结及对策[D]. 陈艳霞. 南京师范大学. 2005
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