新疆生产建设兵团第三师第二中学 孜娜特·沙依丁
摘 要：新课改的步伐正在向前，随之而来的则是各个年龄段教育问题的进一步解决和发展。高中通用机术课程主要是以实践为主，且一直要求技术者们成为“有理念、能动手、会设计、善创造”的人，这也是通用技术课程中至关重要的核心素养。而若想对学科核心素养有更深层次的理解，则需重新开始建立通用技术的课程内容，挖掘其中的价值。在这样的基础上，应着重考虑转型学习方式与教学模式，以满足学科的核心素养。鉴于此，本文简要分析了重构高中通用技术课程的相关策略，以期进一步完善学科核心素养。
关键词：学科核心素养；高中；通用技术；课程
在普通高中的课程标准改革过程中，学科核心素养成为一个全新的概念被广泛提及。高中通用技术课程改革的方向主要是按照我国教育发展情况在变化，与国家高层次思想密不可分。而经过多次、长时间的调研和探讨，我国教育系统以及技术课程建设部门共同凝练出了“技术意识、工程思维、创新设计、图样表达、物化能力”这五大学科核心素养，力求培养众多优秀的人才，这在促进课程转化方面也有重要意义。因此，本文立足于学科核心素养，对重构高中通用技术课程进行了研究和分析。
一、高中通用技术课程发展现状
随着学科核心素养的逐步落实，各个学校也开始越发重视高中通用技术课程的教育问题，这对高中生综合素质的提高以及其未来发展产生诸多积极影响。但是因受到应试教育的影响，我国的高中通用技术课程相对来说更加注重理论知识，而忽视了本学科最重要的实践能力，使学生的创新设计、工程思维以及物化等能力出现逐渐退步的情况[1]。
通用技术课程的学科核心素养极其需要凝练起来，而这一过程是极具挑战性的，其受到多种复杂的原因影响。其中，比较突出的影响因素就是技术学科的本质观和育人价值，对着两方面进行反思和完善，才能真正的达到学科素养比较高的水平。
二、学科核心素养的深刻含义
学科核心素养在教学实践中起到至关重要的作用，其可以说是教育实践和核心素养之间的连接点，学科核心素养在学科教育中作为本质而存在。通用技术课程中的核心素养主要包括物化能力、图样表达、创新设计、工程思维以及技术意识，培养学生这些方面的能力，也是培养学生学科核心素养的最终目的。所以在教学的过程中，教师应依据生活实际利用相对广泛和有价值的工程技术，立足于核心素养的基本点，将学科中培养能力、语言、价值、特点等突出出来，明确教学根本，进一步落实培育人才的任务，从而促进高中生的全面发展。
技术学习是在一定程度上属于特殊认知活动的范畴，包括设计、制作、使用以及评价，而在技术学习的过程中，还要遵循一些必要的原则，包括“从无形到有形，再从有形到无形”，形成一个有效的转化机制和认知的行为。而通用技术学科的可信素养主要是在学习的过程中建立起的价值观、能力以及必备的品质等，这也是技术育人的表达和体现。核心素养中的五个要素内涵各不相同，作用也存在诸多差异，但依然是密不可分的关系，并非孤立存在，技术学习活动的整个过程都需要进行统一。因此，这些核心素养被提出，主要是遵循了社会形势下普通的技术教育正常的发展趋势，以及应对高科技社会发展的需求。
三、基于学科核心素养重构高中通用技术课程策略
教学的策略一般是为了完成教学目标而定，这些策略主要包括教学方法、教学形式、工具以及教学活动等。据此，本文更具高中通用技术课堂教学的问题，对教学策略进行了简要的总结。
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1、转变思想，利用各种资源
课程教学方式的转变最应注意的就是转变思想，逐步加强交流和沟通，有效的利用家庭或者社会的资源，进而进行一系列校内校外通用技术实践活动，也可多举办社团活动，使学生学习的兴趣得以增强，并从中汲取知识[2]。学校以及教师应将校内校外的资源充分利用，技术人员的工作能力亦要比较专业，能够将校内和校外的课程、实践进行连接，发挥其自身的优势，同时还要将实践和理论相结合，激发学生学习热情。在理论知识教学的基础上，培养学生实践能力以及动手能力，进行必要的实物操作和工程设计等来检验学生对理论知识的掌握。学生在学习的过程中要充分理解技术知识，从而增强核心素养。
通用技术课程在现代教育和学科发展的基础上，应实现内容上的重构和创新，以满足核心素养的要求。在课程内容的创新方面，需要形成项目式、概念式以及综合的组织形态。例如，在课程模块《技术与设计》中，可用“大项目”方式进行内容整合，让学生参与设计全过程，在设计中形成五大核心素养；“大概念”即表示学科核心，主要是用于感知和思考，还是以《技术与设计》为例，可选择现代技术原理中的“结构、流程、系统和控制”进行概念重构课程，令学生在实验、设计中体验多种活动，完善其技术思维和空间理念等；综合性的转变就是进一步完善综合性技术教育，比如在进行“简易机器人制作”的课程中，可将材料、工艺、虚拟现实、控制、电子、机械等结合在一起，强化内部技术，完成各个领域的结合，最终形成课程新突破。
2、从多种方式出发，使教学方法得到创新
高中的通用技术课程主要是帮助学生提高技术素养，令其将所学运用到生活中去。而针对现今通用技术教学中所面临的一系列问题，并更有效率的开展教学活动，应完善创新理念，利用先进的教学方式开展通用技术课程教学，从而对课堂教学的效率和质量进行必要的保障。据此情况，在进行高中通用技术教学的过程中，教师可利用项目教学方法、展评路演方法以及任务教学方法来进一步开展教学活动，通过将教学的内容变为学习任务的形式，进行具体的学习和实践活动，以此来激励学生，令其更加热爱学习，进而提高其核心素养，并且还会令学生对通用技术了解更加深入，可以更好的理解与掌握相关知识。
核心素养的完善离不开学习方式以及教学模式的全面重构。在核心素养的引领下，通用技术的学习要充分体现实践性。但是这里讲的实践不止表示“动手”，还包括一些技术性的体验、设计等活动，在这些活动中进行探究、联接以及任务导向性的学习。除此之外，技术实践还应关注到知识与具体的技能培养，挖掘其中深层的含义，让学生在实践中掌握思维上的进步，感受更深刻的思维模式。比如，在进行技术设计和制作的活动中，教师可以引导学生进行多次的实践和认识，形成循环，建立技术知识、评价、测量、实验、操作、绘图、构思以及其他设计的过程，令其对人机关系、工程建模、系统观念、决策、形态、技术和思想的统一等有更加深刻的认识和思考，并从中获取到新鲜的知识。
3、抓住机会，进一步提升教师教学水平
要想寻求创新，则必须要从教学方式上开始打破传统的教学理念，使通用技术的课程不再受其束缚。所以，教师以及学校应积极抓住机会，对教学理念进行改良，帮助学生养成自主学习的好习惯，进而提高教学水平[3]。教师应拓宽自身的知识面，深入了解课程内容；而在教学的过程中，应将生活实际和课程内容相结合，创新教案设计，利用多媒体等新兴技术进行课程讲解，改善课堂学习氛围，进一步提高学生创造性思维以及创新的能力，从而提高其综合能力。
结束语：
总而言之，现今的高中通用技术课程教学中存在诸多问题。基于此情况，教师以及学校应积极重构通用技术课程，在学科核心素养的基础上，注重理论和实践的结合，创新教学方式，采用多种形式的教学模式。进一步提高学生整体素质水平，使其成为优秀的全能型人才。
参考文献：
[1]沈溢男.高中通用技术课堂中的案例巧析[J].数理化解题研究,2019,(12):67-68.
[2]朱仕成.通用技术课堂教学中微信应用研究[J].中学理科园地,2019,15(4):17-18.
[3]章丽腾.基于通用技术核心素养视角的高中技术课堂评价策略探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版）,2018,(39):139,125.
论文作者:孜娜特·沙依丁
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年第8期
论文发表时间:2019/11/7
标签：技术论文; 素养论文; 核心论文; 学科论文; 课程论文; 高中论文; 学生论文; 《创新人才教育》2019年第8期论文;