翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用探究
马晓远
（甘肃省民勤县薛百镇中心学校，甘肃 民勤 733300）
摘 要： 翻转课堂这一新型教学模式利用微课等媒体教育平台与教育资源，促进学生自主学习，旨在提高学生学习的自觉性与主动性，提高学习效率。将翻转课堂教学模式与初中物理有机结合，可满足物理教学改革的要求，满足学生学习发展的需求。特结合实际，就翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用做详细分析，希望能为相关教学工作提供些许帮助。
关键词： 翻转课堂；初中物理；课堂教学；应用策略
近年来，科学技术突飞猛进，信息技术深刻影响着社会各行各业，也促进了教育的变革，在初中物理教学中利用先进信息技术实施翻转课堂教学模式，对于学生学习成长以及物理教学发展均有重要意义。
一、翻转课堂教学模式概述
所谓的翻转课堂，指的是教师制作教学视频，学生在课堂之外根据个人学习能力、学习需求以及时间情况自主选择观看视频，借助视频中对知识的讲解进行自主学习与探究，师生共同探讨的一种新型教学模式[1]。在翻转课堂教学模式中，学生为主，教师为辅，这一新型教学模式倡导将学习的主动权交给学生，课后时间也是由学生自主规划。自主规划学习内容，设置学习方式，在此期间，教师使用协作法与讲授法给予学生必要的引导与点拨，有效促成学生的自主学习。因此，翻转课堂教学模式与传统教学模式存在很大差异，相应的，在教学过程中也有许多需要另外注意之处。如，在制作视频时，教师需结合具体教学内容，通过适当的调整、整理，将书本知识合理展示出来，为学生的后期学习创造有利条件。
同时，在采用翻转课堂教学模式进行教学时，教师需确保教学评价活动的全面性与科学性，除却评价学生对基础知识与操作技能的掌握情况外，还需对学生的综合素质进行全面考查。
另外，翻转课堂要求教师能充分运用自己的知识与能力对整个教学过程进行掌握，要求教师不过多干涉学生的学习活动但又与学生保持必要的沟通与交流，提供适当且正确的指导与帮助，促进教学质量与效率的有效提升[2]。
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在翻转课堂教学模式中，微课是必不可少的课堂元素，在制作微视频时，教师要能结合具体教学内容与学生实际学习能力、学习需求合理调整微视频内容，将重难点知识充分展示出来[3]。通过问题将相应的知识点、技能融入到课堂中，使学生能更好地学习。此外，制作的教学视频要做到知识点全面，语言精练且视频画面和谐美观，要保证视频的制作与上传质量。微视频制作完成后，教师将视频发布到班级或年级的物理学习网络平台中，供学生根据自身学习情况、学习需求选择观看。通常情况下，在教学过程中教师需提醒、要求学生在正式上课之前提前观看教学视频，做好预习工作，有助于学生更加深刻、透彻地理解课本内容，从而为高效的课堂学习奠定基础。
二、翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用分析
（一）微课设计
素质教育更注重对学生综合水平的培养，这种培养可以让学生更好地适应这个社会。在这个培养过程中，教学的多样性引导应该被体现出来。音乐是一种能很快让学生产生情感共鸣的一门艺术，且学生对音乐具备一定的喜爱性。在进行初中音乐课程教学的过程中，应充分发挥这种喜爱性，并做到对学生的适当引导教学，帮助学生进行全面的发展，全面助力素质教育的推进。
（二）划分学习小组
与传统的统一授课模式不同，在利用翻转课堂模式进行授课教学时，需按照一定标准将学生划分成人数大致相当的几个小组，由小组成员共同学习、探究，促成问题的解决与知识技能的掌握。教师需结合学生的日常表现合理划分，将各个学习层次的学生合理均匀搭配，这样才能充分发挥小组优势，便于组内成员的互帮互助。
（三）课中教学
在正式的物理课堂中，教师同样需要通过微视频唤醒学生的记忆，促进课前预习与课堂学习的有效衔接。同时，教师需应用多媒体设备、信息技术为学生广泛搜集多种学习资源，并通过一定的问题情境将学生正式引入到翻转课堂中。这样的教学方式，可有效调动学生的积极性、参与性，让学生积极主动地参与到物理学习活动中去，从而促进教学效率与教学质量的提高。
收获机收获甘蔗共工作119h，收获甘蔗478t。甘蔗的种植效果、甘蔗的品种和甘蔗封闭除草、施肥培土等后期管理的不同，直接影响甘蔗切割质量。本文收获试验在地块是采用GZGZK-50 型高地隙中耕机进行试验性中耕培土，培土不好，泥土覆盖不均匀，不到头，高低相差很大时，地块平均破头率为51.84%；而在其它地块培土到位的，培土较好，泥土覆盖一致，高低均匀的地块时，平均破头率为7.45%，结果如表1所示。
（四）课后评价
在传统教学模式下，要想掌握学生学习情况，只能通过课后作业中布置习题进行检测，但在翻转课堂教学模式下，教师需转变这种教学评价方式，而代之以教师评价、生生评价以及自我评价相结合的评价模式，通过全面、客观且系统的评价，有效掌握学生学习情况，在此基础上调整教学策略，实现高效教学。在评价过程中，教师可通过云平台及时、全面汇总学生学习信息，总结学生学习情况，实现对学生的有效评价。
综上所述，在初中物理教学中实施翻转课堂教学模式，对于学生学习成长以及物理教学的发展均有重要意义。为此，教师需考虑具体教学内容，立足实际学情，结合学生学习特点、认知规律，合理设计微课，创新课堂教学方式并优化教学评价机制，从而提高教学质量与教学效率。
参考文献：
[1]谢旭璐.翻转课堂教学模式在初中物理教学中的应用研究[J].学周刊，2019（11）：51.
[2]高新华，田敏，钟福如.基于翻转课堂的初中物理混合式教学模式探析[J].软件导刊（教育技术），2018（12）：18.
[3]代启军.初中物理教学中“翻转课堂”的实践探索[A].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第九卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：5.
中图分类号： G63
文献标识码： A
文章编号： 1673-9132（2019）32-0099-01
DOI： 10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.092
［责任编辑 谷会巧］
作者简介： 马晓远（1981.11— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：中小学基础课程教育。
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