摘 要：国家学科课程是义务教育阶段“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”的核心课程，校本课程以及课外兴趣活动是学生在校的学习补充，学校必须正确处理好两者的主次关系。学生在校有限的时间与精力不能无绪泛滥地去学习人类几千年所有的文明文化，加强学生基础学科课程的学习，是提升学生综合能力的关键所在，旗帜鲜明地抓基础学科教学质量是中小学校的首要工作。
关键词：科学文化 基础学科 教育研究
当前有些地方教育行政部门喜欢看面子工程，个别校长好大喜功，高薪聘请校外教练进校园举办各种表演艺术班，学校为了在各项检查和评估时展示办学特色和成果，把学生大量的精力和时间安排在五花八门的各种校本课程活动和各种艺术表演活动的学习中，基础学科质量受到冲击，这样下去势必影响国家基础学科课程的教学质量，必定影响到学生的持续发展。本文就此略陈管见，以期抛砖引玉。
一、“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”是义务教育的首要任务
1.“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”是法律赋予学校的核心任务，是学校工作的重中之重。
科学文化基础知识和基本技能是全面发展素质教育的核心部分，也是支撑整个知识体系的支杆。人文艺体虽然对于每个学生的发展是不可或缺的素质，但每个学科文化影响人的发展程度是不一样的，对国富民强的影响程度更不一样。因此，我们绝对不能弱化学科课程的学习去搞各种课外兴趣教育，诚然，应该把牢固掌握科学文化基础知识和基本技能作为学习各种课外兴趣的前提。
科学文化基础知识和基本技能是人类智能的重要基础。美国哈佛大学教育研究所的发展心理学教授霍华德·加德纳在1983年研究出了人有九大智能，其中逻辑数学智能是人的核心智能，由此可见基础学科对每个人发展的重要性。我们不妨再来看看中国足球的发展，我们的球员是从小学初中开始选拔的，我们的足球水平上不去与足球运动员的文化水平不无关系。而国外的球员大多是从大学中选拔，他们有着系统的文化知识与思维能力，对于足球竞赛运动的理解会更加深刻。万丈高楼平地起，千里之行始于足下。基础知识和基本技能是每个人健康发展不可或缺的核心素养。“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”是法律赋予学校的核心任务，是学校工作的重中之重。
2.学科课程知识有利于学生综合能力的提升和思维能力的构建。
义务教育课程的设置，特别是课程的内容与课时的设置是经过无数教育专家长期研究的成果，教材内容是根据人的生存与发展所必须又最重要的文化知识编成的，再结合学生不同年龄阶段的认知水平进行梯度开发和螺旋式前进的，做到了循序渐进有效整合，符合学生认知规律，不可随意打破，需要有效巩固。例如，语文基础的好坏直接影响着学生对数学应用题的理解，数学基础的高低直接影响着学生的逻辑思维能力，逻辑思维能力的高低直接影响着学生分析问题和解决问题的能力，所以说学科知识有利于学生综合能力的提升和思维能力的构建。
3.学科知识是学生基本技能的基础。
知识是理论，技能是实践，学科知识的掌握促进学生掌握更多更好的技能，提升学生的技能熟练度和运用。增强学生社会竞争力是学校发展的内在要求。学校在培养人才的过程中,一切为了学生的成长和发展。目前学校间的竞争实质是人才培养水平的竞争,具体表现在学校培养的人才的社会竞争力。学生基本技能的掌握，必须以丰富的文化知识做基础。如医生没有博大的专业学科知识，是绝对掌握不了精湛高明的医术和手术技能的。也不难想象一个没有医学知识的人，是绝对成不了手术高明的外科医生的。所以说学科基础知识是掌握技能的基础。
4.学科知识是科学创造的原动力，科技创造需要坚实的学科基础。
方帆先生在《“中国学生基础扎实”，“美国学生创造力强”为什么是错误的？》中提到中国学生的基础扎实，只是考试的基础扎实，而不是基础知识扎实，论基础知识扎实，美国学生比中国学生强，而且基础知识扎实正是美国学生创造力强的根本原因。方先生举例说，美国创造力强的学生都是来自美国精英学校的重点班，这些精英学校的重点班的基础知识特别扎实。知识是有利于迁移，有利于在现实生活中应用，就有生命温度与生命活力的知识，这样的知识自然也是有利于创造力的培养，所谓创新，其实也还是在原来知识基础上的突破，如果没有起码的知识基础，即使有点想象力，也容易变成胡思乱想，最多只是一种空想，甚至幻想，不会变成真正有价值的创造。学科知识是科学创造的原动力，科技创造需要坚实的学科基础。
二、国家课程是义务教育阶段“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”的核心课程
1.学科课程教学有助于养成学生终身学习观和学习兴趣。
基础知识就是基础的科学知识，这是学生成长必备的学科知识基础，随着学习的不断深入，文化知识面的增加，学生的各项能力也随之提高，更多的成功让学生感受到学习的重要性和必要性，从而对学习就会产生强烈的兴趣。就会推动学生求知的内在动力。学习兴趣大体上可分为直接兴趣和间接兴趣两类，我们在学科教学中必须把直接兴趣和间接兴趣有机地结合起来，让学生学会学习，充分发挥学生的积极性和创造性，学生才能持之以恒，坚持终身学习，从而取得学习的成果。
2.国家学科课程是提升学生综合能力的最有效的教学内容。
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目前我国中小学的国家学科课程是根据学生的发展所必须又最重要的基础知识选编的，有语文、数学、英语、音乐、体育、美术、科学、品德与社会等学科，国家对这些课程的内容与学时的设置是符合人与社会发展需求的，已有明确规定，课程涵盖了人的九大智能，不同学科承担着对学生不同智能的培养，保证了学生德智体美劳的全面发展。我们要不断创新课堂教学方法，优化学生的学习习惯，逐渐将学生的具体学习转变为创造与思维的学习、实践能力的学习，注重转变学生的思维方式，培养学生的逻辑思维能力，使学生养成利用逻辑和抽象思维去分析和解决问题的习惯，不断提高学生的逻辑思维能力。学校必须严格执行国家的课程标准，必须保证学生在校有限的时间与精力优先学好国家学科课程。
三、科学技术水平决定着一个国家和民族的未来
1.科学技术是第一生产力，国际竞争的实际是科学技术的竞争。
现代科学技术已经广泛渗透到经济活动中，渗透到社会生产的各个环节，成为推动经济发展的决定性因素。科学技术不只是使经济在量上即规模和速度上迅速增长，同时，也使经济发生质的飞跃，在经济结构、劳动结构、产业结构、经营方式等方面发生了变革。科学技术已经成为经济发展最重要的变革力量。
2.基础学科是科学技术研究的基础。
基础学科的重要性首先来自于基础理论的枢轴作用，这是由学术自身的规律决定的。我们知道，任何一门学科总是通过其发展起来的基础理论来获得决定性奠基的。小学的基础学科是国家学科课程的核心，是科学技术研究的基础，是学生终身发展的基础，是学生成长的精神血液。作为人生教育过程的开端，小学教育是规模非常宏达的教育工程，为以后的人生发展提供了坚实的文化与技能基础。小学教育具有特殊的教育对象，其模仿性和可塑性都很强，小学生必须学好基础学科知识，为将来的科学技术研究打下良好的基础，这种基础性的教育意义就显得无比的重大。
3.科学技术是综合国力的重要体现。
（1）我国受挨打的警示。纵观中国历史，无数事例都告诫着我们一个道理——落后就要挨打。清咸丰十年和清光绪二十六年间的两次火烧圆明园事件，许多文学著作上都把这罪过归咎于慈禧太后垂帘听政之无能。这听起来好像也有一些道理，但我认为并不完全是这样的。一个贫穷落后的国家和民族，一定处于被压迫、被剥削、被凌辱、被侵略、被掠夺的地位。火烧圆明园其实就是国家落后、贫穷、软弱的结果。1840年鸦片战争暴发，英国用鸦片代替白银，支付对华贸易的逆差。虽然那时中国人口和经济总量仍然位居世界第一，而且即使在纺织工业上，西方的纺织品远洋万里来到中国，也失去了成本优势。但是，英国的真正优势在军事装备上，其坚船利炮令清政府胆战心惊。由于军事力量的缺失，英军避实就虚，拿下定海，直逼天津，震动清廷，国家动乱，致使鸦片战争失败。所以说，鸦片战争是因为军事装备的落后才使国家被动挨打的。
（2）中兴事件的启示。美国制裁中国中兴公司，禁止中兴公司从美国进口CPU，中兴公司一时好像无法生存下去了，最后只有让步谈判，拿钱给人家还要求人家。暂时虽然谈妥，但不知何时人家不高兴又撒无赖，我们又要求人家拉。现年76岁的中兴创始人侯为贵终于对员工说，“一个国家、一个民族，要想在世界上真正立足并赢得国际社会的尊敬，必须在高科技领域占据一席之地。”美国对中兴公司的制裁，真正意义是看到了我们国家综合国力的不断强大，其目的是遏制中国的发展，这次中美贸易摩擦事件，也是此目的。
（3）弱国没外交。我们回到清代，由于清朝的闭关锁国，导致我国生产技术逐步落后于世界大潮。但是在外贸中，一直处于贸易顺差地位，英国为了扭转对华贸易逆差，开始向中国走私毒品鸦片，获取暴利。于1840年至1842年对中国发动了第一次鸦片战争，这次战争的爆发也成了中国近代史的开端。战争失败之后，中国成为越来越多的资本主义国家猎取的对象，英、法、德、美、意、俄等国家强迫中国签订了几十条各种不平等条约，给中国的发展带来极大危害。清政府的软弱无能，国家和民族意志的丧失，其结果是资源被掠夺，妻儿被奸杀，大片的河山归划到列强的版图。屈辱啊！莫大的屈辱。落后不但要受挨打，也不可能有尊严和公正的外交。
由此可见科学技术水平对一个国家和民族至关重要，国家综合实力的强弱取决于科技力量的发展，而科技力量的根本在于基础学科，因此基础学科的发展水平决定着科学技术水平，正因如此，我们必须引领学生学好基础学科，竭尽全力发展科技，提升我国的综合国力和竞争力，让中华民族成为世界民族之林的强者。
国家学科课程是义务教育阶段“引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能”的核心课程，校本课程是学生的学习补充，必须正确定位、处理好两者的主次关系。学生有限的时间与精力不能无绪泛滥无目的地去学习人类几千年所有的文明文化，这样既不符合劳动者的培养，也不符合专业人才的培养，学校必须优先保质保量完成国家课程标准，必须旗帜鲜明地抓基础学科教学质量，学校的首要任务是引导学生掌握科学文化，各种课外兴趣项目应该让学生和家长根据学生自身特点去选择，有些兴趣项目也不一定非要学或在校内学不可。加强学生基础学科课程的学习，是提升学生综合能力的关键所在，这项工作是中小学当前的首要任务。
参考文献
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[5]邱小真 重视学生文化素质培养[N].华东旅游报，2000年。
论文作者:许永东 吴小辉
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年12月总第284期
论文发表时间:2018/11/2
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