关键词：高中化学；微课；教学；实践
引言
高中化学是一门趣味性较强、与人们的生活息息相关的学科。一直以来，在应试教育背景下，高中化学课程处于一种不上不下的位置。这样就导致学生不愿花太多的时间和精力去学习化学，使得高中化学素质教育程度不深，大多停留在知识的记忆和机械的做题上面。新课程改革以来，教育部门开始重视素质教育，对教学现状进行大力改造，转变教学方式，提高高中化学的应用效能。
1微课教学特点分析
1.1时间较短
微课主要是以教学视频的方式存在的，每一段视频的时间都相对较短，为的是让知识内容更加明确、集中的体现出来，特别是在高中阶段，在巨大的学习压力下，微课视频的短时间教学引导，显然更能够让学生的学习压力得到缓解，对于知识点有更深的理解，可见微课教学的这个特征是十分有利于提升教学质量与效率。
1.2针对性
针对性是微课的另一特点，由于教学视频时间较短，所以就要在短暂的时间内去浓缩知识要点，在将整体教学内容分散开来的同时，也要保证视频内教学内容的集中性，这样才能让其作用更明确的体现出来。在化学科目的微课视频规划过程中，确保内容的针对性，同样能让学生的理解更快，印象更深刻，记忆更牢固。
1.3无局限
微课视频，都并不是以实体形式存在的，而是以信息形式存在的，这样的虚拟化形式，使得其传输、携带与调用变得更加便利，教师设计的教学视频，可以通过邮箱、QQ、微信等任何平台去完成传输，通过这些渠道，利用网盘也可以方便的携带，这样的优势显然能够让教师更快摆脱教学局限，所以教师也应当积极的去理解并应用这一优势，让微课教学的自由度得到提升，随着教学自由度的提升，摆脱了教学的局限，学生的学习压力会逐渐缓解，对于学习的兴趣也会被激发，养成思考探索的习惯。
2微课在高中化学教学中的应用现状
在新课程改革背景下，我国各个阶段的教育现状发生翻天覆地的变化，纷纷对教学进行了创新，其中利用全新的教学工具开展教学的意义已经逐渐普及。伴随着我国信息化时代的飞速发展，一些“微”字头的工具普及到人们的生活中，如微信、微博、微电影等，这些信息化的方式成为人们日常生活中不可或缺的元素。微课在高中化学教学中的运用，发挥了微视频这种全新的多媒体模式清晰易懂的特征。微课作为一种全新的教学模式，对于高中学生来说，更容易被其所接受，也更容易提升他们的学习兴趣，提高他们在化学课堂的参与性。在高中化学授课过程中，利用微课教学，因为微课内容非常具有针对性，所以很容易提升教学质量。尤其是一些占据内存空间少的视频，更有利于帮助学生课后展开预习和复习。微课是一种网络教学模式，可以在一定程度上把化学的“死知识”变成生动形象的知识，能够在一定程度上降低化学的学习难度，进而帮助学生提升学习效率。与此同时，在网络迅猛发展的今天，高中化学课堂教学内容更加多元化，教师可以自由地在网络资源中找到与课堂内容相关的化学知识，进而推动学生养成自主探究化学知识的良好习惯，可以让高中化学知识的实效性更强。总而言之，微课融入高中化学教学，顺应了社会发展趋势，符合学生的个性化发展，能够有效提升化学课堂质量。因此，在高中化学教学中，教师应结合化学这门学科的特点及微课教学的特点，将二者进行有机融合，以提高高中化学教学质量，确保学生化学学习的有效性，实现学生长远发展与进步，同时促进高中化学教学工作高效率进行。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
3微课在高中化学教学中的实践应用策略
3.1微课教学，节约时间成本
每个学生都可以根据自己的学习能力情况来选择对应的微课视频，通过视频去了解和学习自己没完全掌握的的化学知识点，完全不会出现平时大课堂上一个老师几十个学生，由于时间的局限对知识的理解不够透彻的情况。也不会因为每一个学生的化学基础知识水平的差异性以及学生的学习状况的多样性导致在教学中教师难以做到细致地关注到每个学生学习基本状况。高中化学微课，以学生为教学主体，可以动态的满足学生自主学习的要求。通过微课视频轻松学习重难点，能有效减少学生漫无目的的学习时间。并且微课视频所展示出来的活泼生动的画面，能让学生在一个轻松愉悦的学习环境当中成长。观看微课视频，还可以对知识点理解薄弱的地方，进行多次反复观看，以达到熟记重难点的目的。利用微课学习，能让学生在课后查漏补缺，更符合高中生的学习需求。微课设计的视频都是老师们精心准备的教学内容，通过老师们通俗有趣的语言讲解过后，能让学生们理解得更加透彻，即使学生理解不到位的，还可以通过多次观看视频来解决问题。课后微课教学视频效果的测验大量表明学生们更喜欢微课视频所讲解的知识，并且通过微课视频，既节约了学习成本，也让学生的学习效率得到了显著提升。
3.2培养学生的科学精神
高中化学教学中，有大量的实验教学，要求学生具备严谨的科学家精神，并受广大师生的高度重视，但受到教学条件和学时的制约，教师会舍弃实验教学，改用教学录像，或者口头讲解实验内容，学生难以产生足够的学习兴趣。在此情况下，教师可借助微课，为学生创设良好的实验教学情境，带给学生充分的实验体验。实验型微课可以要求教师或学生，将自己设计的实验提前录制下来，并结合教学内容制作成微课，在实验教学环节让学生集体观看。学生通过具体的实验步骤、明显的实验现象验证实验猜想，而且在观看之后，可引导学生就实验心得、实验过程与想法进行交流和讨论，并向其他学生提出有效建议，促使学生在讨论中习得化学知识，在互帮互助过程中提升实验能力。以微课的形式进行化学实验教学，可有效帮助学生理解实验过程，增强学生的科学家精神，自主探究化学实验方法和知识。恰当录制微课视频，吸引更多学生参与其中，激发学生的化学实验兴趣，进而提升化学教学效果。
3.3促进理实结合
理论与实践，都是高中化学教学的重点内容，特别是两者的结合，是重要的教学要点，也是当前我国高中化学教学最为主要的问题之一，许多教师都并不能在教学过程中密切的结合理论与实际，实践环节普遍都是在理论教学结束后，这会影响学生的学习效率，让学生无法将理论概念与实际操作结合起来，为了避免两者脱节，教师应当更积极的运用微课视频结合理论与实际，让学生的认知更加完善。学生的理论认知，需要依靠实践去验证，实践的过程，则需要以理论为支撑，为此教师应当更加注重利用微课视频去联系理论与实际，例如可以将分子式、反应过程以及实验操作流程融入视频中，让学生结合视频去做实验，这样不但能够让学生的理论认知更深刻，记忆更牢固，而且也会让学生的实践更加规范化。
结束语
总而言之，在高中化学教学课堂中，微课的运用能够有效提升课堂教学效率，但微课并非课堂教学的主体，作为教学辅助手段，教师应该对微课进行充分的研究与分析，力求找出更适合学生的教学方式，将微课的最大效用在课堂中充分发挥。
参考文献
[1]张金凤.浅谈微课在初中化学教学中的应用[J].中国教育技术装备,2017(11):40-41.
[2]李会双.高中化学有效性教学实施策略初探[J].学周刊,2018(11):91.
[3]高鹏飞.高中化学情景教学的实施策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2018(10):93-94.
论文作者:王敏敏
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第12期
论文发表时间:2019/12/6
标签：学生论文; 高中化学论文; 视频论文; 化学论文; 教师论文; 知识论文; 理论论文; 《教育学文摘》2019年第12期论文;